浅谈农村学前教育语言教学策略

刘加秋

摘 要：农村学前教育多为私人经营，其在师资力量方面相对较为薄弱，但是这并不影响学前教育语言教学工作的开展。学前教育阶段是孩子语言能力发展的黄金阶段，该阶段的语言教育十分关键。为此，农村学前教育老师应当对幼儿语言能力培养给予足够重视。本文即是针对农村学前教育语言教学策略的论述，供大家参考。

关键词：农村;学前教育;语言教学;教学策略

语言是人类沟通的主要方式，其既是人与人之间进行正常交流的基本能力，又是必备能力。学前教育是人类语言学习的最佳时期，因此学前教育老师需要高度重视幼儿语言能力的培养，并将幼儿培养成为敢于表达和能够正确表达社会主义新人。笔者结合多年的乡村学前教育工作经验，针对学前教育语言教学进行深入的分析与总结，认为重点可以从以下几个方面做起。

一、生活教学

生活教学，就是从幼儿的生活入手开展教学。因为处于学前教育阶段的儿童对于外界认知甚少，且思维发展尚不成熟，所以从幼儿最为熟悉的日常生活方面开展教学最有利于被幼儿所接受。但是在开展生活教学时，老师要注意结合幼儿特点，比如农村的学前教育就要多与农村特点相结合，其主要是为了更好地与幼儿的生活应用相结合。通过生活教学，既能让幼儿掌握基本的生活语言，同时还有助于引导幼儿认知生活。

例如，在语言活动开始之前，老师可以咨询幼儿：“同学们好，今天是谁送你们来的学校呀？”幼儿：“妈妈送的。”;“奶奶送的。”;“爷爷送的。”老师：“他们是怎么送你们来的呀？”幼儿：“走着来的。”;“奶奶开车送我来的。”老师：“奶奶开的什么车送你来的呀？”幼儿：“就跟外面放著那个一样。”老师：“那叫电动自行车，给它充上电就能骑。”幼儿：“电动自行车。”老师：“对，而且这个车不能说开，得说骑。奶奶送你来的时候是不是坐在上面？”老师：“是的，这叫做骑车。像是我们在大马路上看到的跑得特别快的那种车，整个人是坐在里面的，那叫开车。明白了吗？”幼儿：“明白了。”

二、话题教学

话题教学指的是老师不直接传授幼儿语言知识，而是通过与幼儿之间共同讨论话题的形式展开教学。话题教学的优势在于能够有效激发幼儿的表达欲望，刺激幼儿积极地参与到班级的话题讨论之中，同时通过和幼儿开展话题讨论还有助于增长幼儿见闻，发掘幼儿在表达过程中存在的语言问题。

例如，老师可以根据农村的春种秋收，展开话题讨论。老师：“同学们，你们在来学校的路上有没有发现什么变化？”幼儿：“地里的玉米没有了。”老师：“玉米上哪里去了。”幼儿：“收到家里去了。”;“卖了。”老师：“收了玉米之后，地里该种什么粮食了？”幼儿：“还种玉米。”;“麦子。”;“花生。”老师：“已经种过玉米了，再种玉米就得到明年了，下面该种小麦了。小麦长什么样？”幼儿：“绿绿的。”;“黄黄的。”老师：“同学们说得都没错，刚开始是什么颜色。”幼儿：“绿绿的颜色。”老师：“绿绿的颜色是不是绿色呀？”幼儿：“绿色。”老师：“到小麦成熟了的时候呢？”幼儿：“黄色。”老师：“对了，直接在颜色后面加上色就行，比如绿色、红色、紫色，明白了吗？”幼儿：“明白了。”老师：“收完小麦之后，又该种什么了呀？”幼儿：“大麦。”;“玉米。”老师：“没有大麦，收完小麦该种玉米了。我们这里一年只种两种粮食，一种是小麦，一种是玉米，大家记住了吗？”幼儿：“记住了。”

三、游戏教学

游戏教学指的是将语言教学与游戏结合在一起的一种教学模式，其不仅符合幼儿贪玩的心理特点，而且在游戏过程中幼儿的注意力相对比较集中，便于幼儿快速地吸收和学习语言知识。但是，老师在运用游戏与语言结合的办法开展语言教育时，要注意选择游戏的适用性，尽量选择室内且没有太大活动量的游戏。

例如，老师可以组织幼儿做“这是哪里”小游戏。老师伸开手咨询幼儿：“同学们，你们看，这是哪里？”幼儿：“手。”老师：“手的正面叫什么？”幼儿：“手掌。”老师：“背面呢？”幼儿：“手背。”老师：“接下来我们就以同学们的座次为顺序做‘这是哪里’这个小游戏，好吗？”幼儿：“好。”老师：“大家可以向下一位同学指出自己身上的任何一个部位，让下一位同学回答，记得要快，好吗？”幼儿：“好。”老师：“现在开始。”幼儿1：“这是什么？”幼儿2：“手指头。这是什么？”幼儿3：“胳膊。这是什么？”幼儿4：“鼻子。这是什么？”幼儿5：“手指头。”......在幼儿依次游戏的过程中，老师要纪录幼儿在语言表达中的错误，并在游戏结束之后予以指正。

学前教育语言教学工作既简单又复杂，简单是因为交给幼儿的都是一些最基础、最浅显的知识，而复杂则是因为幼儿的懵懂无知和思维能力弱。所以，学前教育老师在开展幼儿语言教学工作时，要给予幼儿充分的耐心，并且要学会运用最基础的表达方式进行教学。只有这样，才能有效促进幼儿语言表达能力的真正提高。

参考文献：

[1]鲁玲.游戏在中班语言教学活动中的运用状况研究[D].云南师范大学，2017.

[2]孟繁慧，邓红红，宋丽双.农村幼儿园语言教学改进策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（08）：89-91.