浅谈“后进生”的转化工作

渠令喜 王琳琳

摘  要：在一个班级中难免会存在一部分后进生。转化后进生是一个非常艰巨的任务，教师应结合教学实际，更多地理解和鼓励后进生，使他们对学习产生主动性，从而逐渐提高学习成绩。

关键词：后进生;转化工作;持之以恒

【中图分类号】G 642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0188-01

提起“后进生”，人们往往想到的是那些品德行为不良，学习成绩欠佳的学生。其实不然，这种观点是片面的，“后进生”大体可分为三类：一是学习成绩差，思想品德好的学生;二是学习成绩差，思想品德也不良的学生;三是学习成绩好，思想品德欠佳的学生。在学习生活中，人们往往只重视前两类学生，而第三类学生由于学习成绩好，老师们则视而不见，放松了对他们的要求，其实际这种做法是错误的。这一类学生若不加强教育，放任自流，则会给家庭、社会带来更大的隐患，危害性更大，因此更应该引起广大教育工作者的高度重视。那么，如何更好的做好“后进生”的转化工作，现结合工作实践，浅谈自己的见解。

1.增加亲和力，在情感上达到共鸣

由于学生要承载来自学校、家庭、自身乃至社会上的种种压力，使学生超负荷运转，在情感上处于一片茫然的状态。特别是“后进生”，由于平时表现差，因而得不到老师、同学们的肯定和赞许，逐渐脱离了班级、家庭，形成了心理和精神上的双重枷锁。自卑、自暴自弃、行为散漫、无纪律成为其主要特点，此时的“后进生”，在情感上最为脆弱，心灵更需慰藉，作为“人类灵魂的工程师”，我们应该在情感上去抚慰这些“失宠儿”，增加亲和力。让他们的内心深处，确实感到老师在为他们着想，产生一种心理上的“自己人”效应，使其接受你的观点、态度。正如管理心理学中所说：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你。否则，你的尝试就会失败。”情感的发展直接影响着一个人的心理品质的健康发展。“后进生”缺乏的是自信，如果教师尊重他们、关心他们、理解他们，与他们情感相通，心理相容，在情感上达到共鸣，相信一定能打开“后進生”的心理闸门。

2.寻找和挖掘“后进生”的优点、闪光点，树立他们的自信心、自尊心

苏霍姆林斯基说过“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”对于“后进生”而言，某一方面可能较差些，但也有其他方面表现出异乎寻常的出色。例如，我班有位学生，他在学习方面较差，但在体育方面特别突出。因此，在和他谈话时，从体育入手，挖掘其“闪光点”，加以表扬和鼓励，然后委婉的指出学习方面的不足，希望将体育方面的优势发挥在学习上，加以期望，结果在年终考试中，成绩大幅度提高。因此，我们对待“后进生”要全面分析，寻找其“闪光点”，即使是极微小的进步或长处，都要及时加以肯定和鼓励，促其树立自尊、自信，使其心理健康发展。

3.帮助“后进生”提高学习成绩

有些“后进生”往往不是因为智力很差，而是由于基础较差或是没有掌握良好的学习方法，对此，我们应该针对具体的情况进行具体分析。对于基础较差的学生，教师应采用“低起点、小步子、快反馈、多矫正、勤表扬”的方法，去适应他们，使他们在课堂上能够听得懂，在课外再给予他们适当的功课辅导，使他们渐渐体会到学习的乐趣，增强学习的自信心。对于没有掌握良好学习方法的学生，我们应该帮助他们制定切实可行的学习计划，为他们提供一些好的学习经验与方法。对于这两种学生，都要在课内课外有意识地给他们提供一些表现的机会，一旦有了一点儿成绩，马上给予肯定和鼓励，只要让他们的成绩提高了，我认为他们的自信心自然就会增强。

4.编制学校、家庭、社会“三位一体”转化网络

多数人认为，转化“后进生”是班主任的事，与其他人无关。而我认为，单靠班主任孤军奋战，恐怕势单力薄，难以奏效。要全面转化“后进生”，不仅需要班主任的努力，还需要得到其他科任教师积极协助，除此之外，更需要家长、社会的积极配合。在学校，尽管教师费尽心思为学生注入健康的公德意识，但到了校外，因社会的复杂性和学生思想不成熟、易变性等特点，很可能被不健康的意识影响，学校的德育教育将功亏一篑。因此，教师在转化“后进生”的过程中，要把学校、家庭、社会三者有机结合起来，比如，建立家校联系制度、经常进行家访、家校微信群等，充分发挥各自的优势，努力营造一个良好的转化氛围，以家庭、社会作为巩固学校转化效果的重要环节。教师作为转化“后进生”的主力军，要协调好家庭、学校、社会三者之间的关系，不能偏废任何一方。只有这样，“后进生”的转化工作才能做得彻底、全面。

总而言之，“后进生”的转化工作并非朝夕之事，须持之以恒，作为一名教育工作者，更应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解他们，关心他们，鼓励他们自尊、自信、自强，让其先成人再成材，顺利完成“后进生”的转化工作。

参考文献

[1]黎泽兰.浅谈“后进生”转化工作[J].科学咨询，2017（23）：90-91

[2]陈俊松.浅谈后进生的转化工作[J].课堂内外·教师版，2017（05）：8-9