高中生物生活化教学策略的实践研究

曾辉

摘  要：生活化教学是指让学生进行自我探究、亲身感受、将学到的知识和实际生活联系起来，做到学以致用的教学方法。因此，生活化的教学方式对于高中生物课程具有重大的意义。本文首先阐述了高中生物生活化教学的重要性，着重探讨了高中生物生活化教学的策略。

关键词：高中生物;生活化教学;重要性;教学策略

【中图分类号】G 633.91    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0098-01

生活化教学是新课程改革着重强调的内容，知识来源于生活，而生物课程是和生活紧密联系的学科，教师在讲课的时候时刻联系生活实践会让学生更容易学习，并且学生在生活中遇到相应现象的时候也会联想到生物课所学的知识。因此在高中生物教学中采用生活化教學，是我们教师值得研究的重要课题。

1.高中生物生活化教学的重要性

生物学科是研究生命现象和生物活动规律的一门自然科学，它作为我国应试教育的一个类型，在高考中占有一定比重。我们的地球便是由生物而构成，因此，可以说生物源于生活，生活离不开生物，二者相辅相成。高中生物的教学内容是研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学，要想让学生学好高中生物，教师便需要从生活入手，应新课标的要求，对于高中生的教育不仅仅是让他们掌握知识技能来应对高考，更多的是通过高中的学习来让他们从各个方面提升自己的能力。在高中生物教学课堂中，教师可以恰当的运用生活化教学策略，将教学内容与生活进行有机结合，通过生活化的教学策略可以让学生在学习中观察生活事物，提高学生对生物的兴趣，并且在生活实际中将所学进行应用，来达到高中生物教学的最终目标。

2.高中生物生活化教学策略的实践

学生的学习离不开生活，在生活中也同样离不开学习，教师在进行高中生物教学的同时，要学会去利用生活实际的一切事物，来帮助学生更好的去学习知识技能，提高自我综合能力的发展，以下几点是教师在教学课堂上实施生活化教学策略的研究。

（1）通过生活实际，来激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对生物有兴趣，才能在学习中达到事半功倍的效果。高中生物的知识内容大都离不开日常生活，并且在学习中除了课本上的知识外，学生也可以通过对外界事物的兴趣来获得知识技能。因此，教师在开展生物教学的过程中，应该充分结合实际生活中的事物，为学生增加课外知识，拓宽知识层面，开阔眼界，以此来提高他们对生物学科的了解，有利于激发学生兴趣。同时教师应该在课堂上通过生活化理念来对生物知识进行设问，通过学生对实际生活的认知和所学知识内容，来解决实际问题。例如，日常生活，人们在运动过后会排汗，并且身体机能都会出现不同的反应，运动后会感到口渴、心跳加速，同时还伴随着肌肉的紧绷。此时，教师就可以让学生自主进行讨论来研究问题，并通过生物学知识进行解答。在学生各抒己见之后，老师可以对问题进行统一解答，向学生讲解生物进行新陈代谢和细胞内水的生理功能等，让他们能够清楚的对日常生活实际情况有了清楚的认知，并可以加深学生对知识内容的影响，在进行运动时，还可以根据所学来调整身体状态。通过这样的生活化教学来进行设问，可以引起学生的好奇心，激发学生对生物的学习兴趣，在讲述中让学生结合生活实际，来加深对知识内容的认识，提高学生的整体教学水平。

（2）创设教学情景，提高教学质量

进行生活化教学策略的前提是充分结合生活实际，因此，教师在开展教学的过程中，要对日常生活的内容灵活运用。处于高中阶段的学生，为了应对高考，对每门学科都需要进行认真的学习，学生面临着极大的学习压力，在教学过程中，教师应该根据学生的心理特点来进行教学，在课堂上为学生营造良好的教学环境，可以有效的提高学生的学习兴趣和学习质量。所以，在高中生物教学课堂中，教师应该结合生物学科的知识内容和日常生活来为学生创设情景教学，让他们在学习中可以充分的感受到生物与生活的内在联系，并且让他们通过自身的生活实际结合所学内容来对知识进行梳理，提高学习成绩。在情景教学中，教师可以根据学生群体来进行角色扮演细胞器，并且将学生分为两大部分，来区分植物细胞和动物细胞，在这两大群体中各自由各自的细胞器所构成一个整体，发挥自己的功效。同时，教师还可以让一些同学扮演病毒等，让其侵入细胞，让学生可以更加直观的了解各个细胞器的具体职能。当然，这样的情景教学不需要太多学生，一部分学生进行表演，另一部分可以坐在讲台下，教师可以对他们进行提问，让他们来回答细胞器的功能或者细胞遭受病毒时所发生的反应等。这样让学生共同的情景教学，明显加深了学生对所学知识的印象，提高教学质量。

（3）理论联系实际

在高中生物教学中，仅仅让学生坐在教室中啃课本，会造成学生思维僵化的现象。因此 除了课堂教学外，教师还可以定期举行一些课外教学，带领学生走进日常生活，在进行日常实践的过程中，更有利于学生进行独立思考，自主研究来解决实际问题，达到教学目的。在课外教学进行后，教师要让学生对所学内容进行自我总结，并分小组来对研究进行表述，充分的表达自己的想法，促进学生更好的掌握知识技能，提高生物教学质量。

综上所述，在高中生物教学中应用生活化的教学策略，可以让学生通过日常生活来加强对生物的学习兴趣，让他们充分理解学习生物的意义，教师在进行生活化教学的过程中，应该不断的提升自我教学能力，来促进学生综合能力的发展，提高学习素养。

参考文献

[1]龚彩霞.浅谈新课程背景下的生物生活化的效性教学[J].教学论坛，2012（34）

[2]黄巍.浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].生物学，2010（08）