增强大专院校学生思政教育实效性途径和方法分析

魏曦

摘要：习近平总书记在全国思政教育大会上做出重要讲话，回答了三个根本问题，号召各高校，探索思政教育的实效性途径，而工匠精神是大专类院校培养应用型人才的精神向导和职称，培养工匠精神也是这类院校实现培养指标的行为途径和载体，与“大思政格局”紧密相连，大专类院校应谨慎剖析工匠精神的意义，探析做好工匠精神思政教育的实用性途径。

关键词：大思政格局;工匠精神;高职院校

引言：

应习近平总书记对高校应培养怎样的人、如何培养人、为谁培养人的回答及要求，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》），全国各高校顺应“大思政格局”的形成，全力开展大学生思政教育工作。然而，工匠精神是大专类院校培养应用型人才的精神向导，大专类院校应谨慎探析做好工匠精神思政教育的实用性途径。

一、“大思政格局”下“工匠精神”与之联系及含义

（一）思政工作与“工匠精神”相辅相成

第一，“工匠精神”是注入思政工作的鲜血。大专院校应将“工匠精神”引入学生思政观的培养中，紧密集中职业道德、职业行为、职业意识、职业技值等品格的教育，以充分落实《意见》中“立德树人”的思想。第二，“工匠精神”的培养准则来自于思政大环境。根据《意见》的指导思想，总结出高校思政工作要以“文红义专”为准则，人才培养在德才兼备，全面发展，符合“中特主义”的同时，应有扎实的专业技能，有强硬的思想道德素质，有梦想，有担当[1]。第三，“工匠精神”培养途径与思政工作落实途径一致。“工匠精神”生生不息，需着重提倡“全员。全过程，全方位”，制度支持、校企合作、校风纯正缺一不可，而这也是思政大格局的要求。

（二）“工匠精神”的含义

首先，“精益求精”是技术内涵。“工匠精神”这个词语，溯源久远，《周礼》中讲“百工之事，皆圣人之作也。”工匠在为达到工艺品极致精美的目的，而对自己严苛要求，提高自身技艺，对工艺品进行精细、反复的雕琢，精益求精。人们常用“能工巧匠”“巧夺天工”来赞美工匠，表达对他们的敬佩，而“巧”、“能”这正是因为工匠坚持不懈地磨练职业技术能力、探究技术窍门、严卡产品质量才得到的称赞，因此“精益求精”是工匠必备的精神美德，也是工匠技术要求的最高标准。

其次，“职业操守"是价值内涵。人的价值观形成阶段，正是学生时期，而“德”几乎是所有企业选拔人才的关键，正所谓“做事先做人”，因此，在这一重要阶段，大专院校“大国工匠”的职业道德教育就显得尤为关键，思政教育应将担当意识放在首位，职业操守、集体意识也是核心所在，为培养德智俱佳的优秀工匠而奋斗。

最后，“创新智造”是时代内涵。新时代，“智造”比“制造”更能赢得大众的好评，国家富强、民族复兴，唯有青年人有智慧、重创新是永不枯竭的动力，而“工匠精神”更需要在执着于精细的同时，追求創新。所以，新时代“工匠精神”的内涵，一定是“创新智造”，只有传承思想精华，创造新的瑰宝，才能真正发扬“工匠精神”，才能整体提高“大国工匠”的素质，将中华民族世代相传的思想力量，转化为富国强国的物质财富。

二、思政教育大环境下工匠精神培养的实效性方法

（一）顶层设计，建立“工匠精神”培育体系

“工匠精神”的培养，是大专类院校战略培养方针的一大重点，学校发展和人才培养的整体方向、工作部署，都离不开“工匠精神”培育体系的建立，大专类院校在思政培养过程中，应着重注意顶层设计工作，为实现培育“大国工匠”的最终目的打好基础[2]。

然而，首先应确立政策引领、制度保障。校方应广交企业，给学生提供广泛的机会，保证学生能够接触到企业、工厂等，加强校企合作，并在校内推广规划教学，建立学分互认、企业课程入校门等制度，邀请企业专家，引入专家教学的课堂元素，给“工匠精神”培养提供有利条件。其次，学校还应强调学生的主位意识，倡导“学中做、做中学”的教学模式，坚决杜绝教师满堂鸭填，彻底摒弃旧式教学方法中的糟粕，除此之外，学校还可以开展现代化的厂中校、校中厂、订单班、学徒制等制度，以保证“工匠精神”培育能够在实践中得以落实。

（二）营造氛围，实现“工匠精神”全方位培育

学生成长、学习、生活等，需要良好的氛围，大环境影响对其具有潜移默化的作用，因此，“工匠文化”的传承离不开校园文化氛围的建设。学校可以集中开展“工匠文化”教育研讨，集思广益，开展主题教育月，鼓励学生通过组织、参与宣讲会、演讲比赛、“工匠文化”知识挑战等活动，亲身体会工匠文化的内涵和魅力。除此之外，学校注意宣传，在合适的位置张贴标语，评选出“模范工匠”向学生宣扬榜样的事迹等，以实现“润物细无声”地实现全方位培养“工匠精神”。

（三）分段培养，“工匠精神”全过程养成

思政教育需要根据实际情况，从实践中寻找方法，采用分段教学模式，用适合年龄、年级的标准要求学生，尽力保证“全过程”的培养方针。比如，大一学生思想可塑性强，为使学生牢记“工匠精神”的内涵，对“工匠精神”在学生学习和工作中的意义体现产生深刻体会，学校可以着重开展大一学生的座谈交流、讲座学习、参观等教育形式;而高年级学生则更需要工匠技能的学习，学校应对其进行全方面的实践教育，要求学生牢固掌握职业技能，通过严格的考核、职业道德教育等，使学生体会职业技能在工匠精神践行中的重要地位。

三、结束语

综上所述，大专类院校思政教育应融合“大思政格局”，在上下求索和永不停止的思考中，找到有效性强的途径和顺应实际的方法，实现思政教育和“工匠精神”培养的一致目的，为新青年的成才增添砝码。

参考文献：

[1]梁云凤，周惟公，李雪，etal.培育“工匠精神”的必要性及实施途径——以中国地质大学长城学院为例[J].教育现代化，2018，5（37）：317-319.

[2]房美玲.高职学生"工匠精神"培育研究——以唐山职业技术学院为例[J].都市家教月刊，2017（12）：165-165.