中专语文教学中学生学习动力的有效培养策略

徐倩

摘  要：随着教育的改革与发展，越来越多的教育者看到了以往教学中的弊端，开始由关注学生的学习成绩扩展为关注学生的全面发展，开始由强迫学生学习发展为调动学生的学习积极性，让学生自觉学习。在此基础上，教师对学生学习动力的培养逐渐提上日程，想要通过有效的教学手段来提高学生的学习积极性，使学生能够尽快融入课堂学习中。而如何在教学中有效地培养学生的学习动力，开发学生的自主性和实践性，就成了广大教师积极思考的问题。

关键词：中专语文;教学;学生;学习动力;培养策略

语文作为学生学习其他学科的基础，在学生的成长道路上起着积极的作用，能够健全学生的人生观和价值观，提升学生的个人价值。教师在教学中培养学生学习语文的动力可以推动学生语文的发展，使学生看到语文在现实生活中应用的广泛性。但是，就目前我国中专语文教学现状来看，学生发展还存在一定的制约性，诸如教师教学理念落后，教学手段单一等，尚需要教师继续探索。因此，接下来本文就通過围绕学生的生活、利用教学情境、组织学生合作等方式来培养学生的学习动力。

一、围绕学生生活展开——提高学生语文认知

生活，一直以来都是人们开展一切活动的基础，人们学习技能、理解技能、应用技能都是在生活的平台上发生的，与生活有着紧密的联系。教师在教学中不应忽视生活的作用，要帮助学生建立学习与生活之间的桥梁，让学生在生活的指引下，提高对语文的整体认知。

例如，在学习《我的母亲》这篇课文时，笔者为了使学生理解文章的主要内容，了解文中母亲的形象，体会作者对母亲的深厚情感，培养学生对母亲的爱和感激之情，在教学中组织学生围绕自己和母亲之间的事情谈一谈自己对母爱的理解。学生一开始都有些忸怩，不好意思表达自己，笔者便鼓励学生大胆发言，不要害怕说错。学生在笔者的鼓励下，渐渐放开了自己，分享了自己与母亲之间发生的事情及母亲对自己的殷切关爱，体会到了母爱的无私与宽容，为学生接下来的学习奠定了基础。学生通过分享与母亲的点滴小事，看到了母爱的珍贵，纷纷表示会尊敬母亲，报答母亲，与作者形成了情感上的共鸣。这样，笔者通过围绕学生的生活展开教学，使学生看到了语文学习的意义，提高了学生的语文认知。

二、围绕教学情境展开——增加课堂教学活力

情境教学与传统教学相比，打破了技术上的限制，可以为教师的教育教学提供更多的便利，增加课堂学习的乐趣。教师在教学中应用教学情境，能够唤起学生的学习积极性，使学生看到语文课堂多姿多彩的一面，增加学生的参与性，使课堂焕发出新的活力。

例如，在学习《项链》这篇课文时，笔者为了使学生理解故事曲折的情节、巧妙的布局，体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了项链的电影视频，让学生借助电影视频来了解主人公的形象，体会小说的主题。学生通过观看电影视频，对《项链》这篇课文有了进一步的了解，掌握了小说的主要情节、人物的形象及作者的创作背景等，感受到了主人公之间的真挚情感，被主人公的美好品质所打动，形成了想要探究更多小说背后故事的好奇心。这样，笔者通过在教学中利用多媒体电子白板为学生创设情境，使学生看到了更加生动活泼的课堂，促使学生加快了融入课堂的速度，增加了课堂教学的活力。

三、围绕学生合作展开——满足学生多种需求

教师在教学中组织学生合作是立足在时代发展的基础上提出的，是立足在市场对人才需求的基础上提出的。合作，可以为学生提供展示自己的平台，可以帮助学生挖掘学习的长处，让学生看到更多的可能性，满足学生的多种需求。因此，语文教师在教学中鼓励学生合作是十分必要的。

例如，在学习《荷花淀》这篇课文时，笔者为了使学生了解孙犁的创作风格和创作成就，体会文章中对景物的描写，学会通过人物对话来分析人物特色，感受冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生合作对课文进行演绎，使学生通过表演角色来体会人物的性格特点，掌握作者对人物进行刻画的手法。学生一听说是表演，都显得很积极，对课文进行了细致的研读，掌握了人物的性格特点。在表演中，学生借助动作、语言等突显了人物的不同之处，增添了课堂的趣味性。这样，笔者通过在教学中组织学生合作，为学生提供了展示自己的平台，使学生在合作中看到了学习的乐趣，丰富了学生的学习形式，能够满足学生的不同需求。

总之，本文通过围绕学生的生活、利用教学情境、组织学生合作等方式，探索了中专语文教学中学生学习动力有效培养的策略，发现了新的教学之路，能够为学生的发展提供坚实的后盾，取得了不错的教学效果。

参考文献

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[2]  李国英. 关于中专语文教学改革的思考[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：2.