小学数学解题能力培养策略探究

肖斌

摘  要：在小学阶段的数学教学中，对学生解题能力的培养一直是教学中无法避开的重点。对于习题的解答，既是检验学生知识掌握情况的最好方法，也是促使学生知识掌握深化的重要手段。在以往的教学中，教师对考试成绩的过分看重，导致对学生解题能力的培养走了歪路，既没有保证学生解题思维的成长，也带给了学生极重的负担。就这个方面而言，教师想要提升学生的解题能力，就必须保证理念和方法的正确性，从而最大程度地发挥习题练习的作用。

关键词：小学数学;解题能力;教学策略

在小学教学中，数学是一门特殊的学科，它由数字和符号构成，更加强调学生的逻辑性，这使得习题练习在数学教学中占据了比其他学科更加重要的地位。就其作用而言，恰当的习题练习不仅可以帮助学生将所学的知识进行有效内化，促进学生各方面能力的提升，更是可以让学生在解题中发现自身的不足和漏洞，从而进行针对性的学习。然而，在以往的教学中，习题练习的方法被错误地使用了。一些教师将考试成绩看得太重，从而忽略了习题练习的其他作用，让这一良好的教学方法产生了负面作用。因此，教师在实际教学中要注意避免这一点，通过对习题练习方法的正确使用和创新，充分发挥出其正面作用，促进学生解题能力的切实提高。

一、联系新旧知识，做好新课导入

想要在小学数学教学中正确提升学生的解题能力，教师首先可以对习题练习的内容进行设计，让习题能够有效地将新旧知识联系起来，从而起到复习旧知识和探索新知识的双重作用。数学是一门十分注重逻辑性的学科，其很多知识都有着内在的联系。因此，在教学新知识的时候，教师可以通过良好的习题设计来使得学生能够在习题练习中通过旧知识来推导出新知识。这样一来，新旧知识之间的结合就促进了学生对新知识的认识，也促进了学生问题推导能力的提升。

比如，在“小数乘整数”这一节的教学中，教师就可以通过习题来让学生通过整数乘法的认识来推理出小数乘整数的运算法则。教师可以先出一些整数乘法的习题，如“35×26”，让学生复习一下旧知识;然后在将这一式子变为“35×2.6=35×26÷10”。这样一来，小数乘整数就变成了整数乘法的形式，而通过对这一式子变换的联系，学生就对整数乘法和小数乘整数之间的联系有了一定的把握，在课堂上倾听教师教学时就会得到更好的学习效果。

二、实行阶梯设计，激发学生自信

想要在小学数学教学中正确提升学生的解题能力，教师还可以通过阶梯式的习题设计来让习题的难度循序渐进，让学生一步一步地接触到难题，从而避免学生解题失败所带来的打击。在习题练习中，解题失败的现象是避免不了的，但可惜的是，在以往的教学中，由于教师对习题设计难度的把握不到位，很可能让学生在过多的难题联系中失去解题自信，从而严重影响到学生解题能力的发挥。因此，教师可以通过阶梯式的解题设计来避免这一点。教师将习题由易到难成阶梯式分布，这样一来学生的解题体验就得到了保证。而在对较为容易习题的解答过程中，学生也在不断熟悉所学到的知识，这些又提升了学生的解题能力，为难题的解答做了准备。

比如，在“图形的平移、旋转和对称”这一节的教学中，教师就可以通过阶梯式的习题设计来激发学生的解题自信。在一开始的习题中，教师先安排一些只有一种变化的图形，从而让学生在这个过程中加深對三种图形变换的掌握，积累起做题自信，然后再慢慢进阶到两种变换、三中变换的融合。这样一来，学生越做越自信，也就越来越有动力。在这样的良好状态下，学生也能更加高效地将知识内化。

三、增加探究题目，锻炼学生思维

想要在小学数学教学中正确提升学生的解题能力，教师也可以通过对探究性题目的增加来培养学生的探索精神和数学思维。习题是对学生的知识掌握的检验，也是对学生知识深化的一种引导，因此，习题也可以起到引导学生探究更加多样化的知识运用方式、发散解题思维的作用。教师在实际教学中，可以有意识地安排一些探究性的题目，让学生在解答过程中被一步步引导着自主地探索一些还没有学习到的知识或者方法，从而让学生的数学思维在这个过程中得以形成。

比如，在“多边形面积的计算”这一节的教学中，教师就可以通过探究性习题来让学生对知识进行自主探究。教师在教学了三角形、平行四边形等的面积计算方式之后，就可以给出一个规则的多边形图形让学生尝试着对其进行分割、规划来计算其面积。在这一步完成之后，教师就可以继续让学生探索一些不规则多边形的面积计算方式。

综上所述，教师想要在小学数学教学中正确提升学生的解题能力，首先可以通过新旧知识的结合习题来让将学生自然地导入新课教学中;其次可以通过阶梯式的习题设计来培养学生的解题自信;最后还要通过探究性题目的添加来让学生培养自身的知识探索能力和解题思维。

参考文献：

[1]苏佩.有效结合画图策略，构建小学数学解决问题教学模式[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：167.

[2]赵启聪.浅析“一题多变”在小学数学解题教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：109.