浅析初中语文阅读教学

李娟

【摘要】当前社会信息与知识更新换代的速度非常快，人们只有不断学习，才能跟上时代发展的步伐。而学习的一个有效途径就是阅读，愿意阅读与学会阅读成新时代人才的必修课。因此，掌握有效阅读的策略，不仅是学生学习语文学科的需要，也是学生未来发展的需要。

【關键词】初中语文;阅读教学;策略

随着我国教育体制的改革，对于教学的要求进行了进一步的完善，要注重培养学生的综合能力，因此在初中语文阅读教学的过程当中必须要把阅读教学的有效性放在首要位置，另外也要发现在教学中存在的问题和不足，然后教师应该寻求提高初中语文阅读教学有效性的有效途径，才能够真正提高学生的语文阅读水平。

一、要关注学生的个性化差异，采取有针对性的教学。

面对教育体制的不断改革，要把学生作为教学的主体，因此为了提高初中语文阅读教学的有效性，教师也必须要关注学生的个体差异，要结合学生的实际掌握情况，采取分层教学的方法，充分的结合学生的语文学习成绩，采取分组教学的方法，这样才能够提高分层教学的针对性，并且保证初中语文阅读教学的有效性。

第一，教师必须要尊重学生的个性发展。由于学生的性格特点有所差异，对于语言的掌握能力也有所不同，为了保证阅读教学的有效性，要采取个性化、有针对性的教学，因此，只有坚持因材施教，才能够保证阅读教学的有效性。通过针对学生的个体差异，及时地调整教学方法、教学重点以及教学内容，来促进每一位学生的语文阅读能力的提升。

第二，要全面地考虑学生的语文阅读情况。进行个性化分组，并不是有差异性的对待每一位学生，而是要充分地挖掘每一位学生的优点以及存在的不足，这样才能够保证个性化的教学，更加具有针对性，能够及时地破解部分学生在语文阅读过程当中存在的问题和不足，进而提高学生的整体语文阅读水平，保证初中语文阅读教学的有效性。教师还要对语文阅读知识进行扩展，教学中增加写作主题、写作背景等方面知识讲解。

二、采用互动教学模式

互动教学模式在初中语文学科的阅读教学中具有极大的优越性，通过加强学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的交流与对话，能使学生对于文章的理解更为深刻，更为全面。

1.加强学生与文本的交流

新时代的初中语文学科阅读教学理念，强调尊重学生的个性化阅读体验。因为即使教师讲得很精彩，如果学生缺乏一个自己与文本的交流过程，教学的效果也会不理想。因此，加强学生与文本的交流很有必要。首先，教师应鼓励学生在课前认真预习课文。预习不能仅仅停留于粗略地将课文浏览一遍，学生可以先粗读一遍，然后细读一遍。学生大体理解文章内容后，可以带着教师设计的预习问题进行精读，这样就能收到良好的预习效果。其次，教师可以在课堂上引导学生对个别段落进行朗读，以使学生与文本再次深入对话。教师应重视学生的个性化阅读体验，鼓励学生大胆说出与文本对话后的内心体验，营造活泼的教学氛围。

2.加强学生与学生的沟通

在传统的语文学科阅读教学中，主要是教师对课文直接进行剖析和讲解，学生缺乏自主获得知识和阅读体验的过程，学生与学生之间缺乏交流。因此，在教学中，教师可以将学生合理编组，引导其以合作的形式，自主探索语文学科知识。对于学生之间一起合作探索的问题，教师应进行科学设计。首先，问题要有一定的探究意义，通过探索能让学生对文章主旨有一个深入的感悟。其次，问题的难易度要契合中学生的认知水平，不能设计得难度过大或者过于简单。通过学生间一起对问题进行探讨，不仅能加深对知识的记忆，而且能增强学生与他人合作的能力。

3.加强学生与教师的互动

在初中语文学科的阅读教学中，除了需要加强学生与文本的互动，学生与学生之间的互动，还需要加强学生与教师之间的互动，学生与教师之间的互动有多种形式。首先，教师可以在学生一起探索问题的过程中，主动加入到学生的阵营里，就学生正在探讨的问题，发表自己对于问题的见解。其次，教师可以在巡视学生的过程中，与遇到问题的学生进行互动，及时给予需要帮助的学生以建议，以使学生达到醍醐灌顶的效果。再次，在学生合作探索完毕后，进行探究成果展示、分享时，教师进行组织、引导，并对各组探究结果予以点评，肯定优点，指出不足，并提出建议。通过以上多种形式的学生与教师之间的互动，有助于发挥教师对语文学科阅读教学活动的主导作用，加强了教师对学生自主阅读学习活动的指导，扫除了学生在阅读学习活动中的知识盲点，有效提升了学生的语文学科阅读能力。

结语

在初中语文教学中，教师应注意定期总结经验，积极跟随学生的脚步，实施灵活创新的教学方法。同时，不应该在课堂上盲目地讲故事，而是应该给学生提供思考的空间，从而提高教学效率。此外，教师还需要结合学生的水平进行授课，同时对教材的内容进行科学的课堂设计，创造各种生动的情景，给学生一个良好的民主阅读环境。只有这样才能充分提高阅读教学的有效性，学生才能对文章有深刻的理解，在思考的过程中，他们的能力也会随之提高，最终达到提高初中语文阅读有效性的目的。

参考文献：

[1]陈晓丽.中学语文阅读教学中主问题构建的研究[D].喀什大学，2017

[2]王洋.中学语文阅读教学中有效问题设计研究—以《爸爸的花儿落了》为例[J].通化师范学院学报，2014.35（03）：91-93

[3]胡梦蕾.初中语文阅读策略教学研究[D].西南大学，2016.