浅谈初中英语教学中的分层教学

罗娜

摘 要：随着新课改教学理念的深入，素质教育逐步实施。这对于教学提出了更高的要求，在初中阶段的英语教学中，教师只有在教学中不断的改进教学方式，才能更加高效的提升英语课堂教学的有效性。分层教学常常被各科教师应用于现阶段的教学，在教学中教师采取分层次教学，既能使后进生缩小与优秀生的差距，又能使优秀生基础更加夯实。为此，本文就从初中英语教学中如何进行分层教学做详细的分析概述，旨在提升初中英语教学的有效性。

关键词：初中英语教学;分层教学;策略

引言

英语作为一门语言学科，由于在小学阶段学习中每个学生打下的基础各不相同，这就使得初中阶段的教师在教学中存在一定的挑战性。采取的教学策略既要符合优等生的学习又要顾及基础差的学生，而分层教学法是一种合适的教学方法。值得注意的是教师要立足学生实际，从实践中总结出分层教学的具体策略，从而达到提升初中英语教学的目的。

一、分层教学在初中英语教学中应注意的问题

从目前教学方法中我们不难看出，分层教学是一种能够帮助不同层次的学生提升学习效率的一种方法。在教学中分层教学需要教师将教学中的每个过程都考虑到位，并且在教学中教师要注意方法的科学性和有效性。分层教学不是生搬硬套，教师要落实到实际教学中，根据学生实际情况将学生进行分类，从而使班级中各个层次的学生英语水平都能够得到全面性的提升。

科学合理是任何学科教学中都要遵循的一种规律。在英语教学中采取分层化的教学方案也是一样的，教师在教学中要对学生的基础进行摸底，具体实施策略可以是通过一节课堂小测，也可以是通过一次课堂师生之间的问题互动，从学生的听、说、读、写等各个方面来了解学生英语情况。情况摸清楚之后教师就要对教学方法进行合理的选择，在教学方法上要遵循趣味、多样性等原则，能够吸引学生注意力，并且在实施的过程中知道这种方法适用于课堂教学。这样才能杜绝在分层教学中由于方法的不合理影响分层教学效果的现象发生。

二、初中英语教学分层教学具体实施策略

1.根据学生基础进行分层

在教学中进行分层教学需要教师做好周全的准备，在教学中各种因素都要考虑的到，教师的分层是否会打击学生的自尊心？在分层教学中教师有没有欠考虑的地方？分层教学实施之后取得的效果是否令人满意？这些问题都需要教师考虑其中，其中最主要的还是顾及学生的自尊心，在分层教学中不以学生的成绩论“英雄”。让学生能够在不同的层次中都能够尝试到成功的喜悦，从而实现提升学生英语水平的效果。具体实施策略教师可以针对学生的基础分为A、B、C三大类。A类学生主要是基础好，在英语各方面都优于其他人，这类学生一般都是我们眼中的“优等生”。B类学生是属于处于中游状态的学生，学习成绩不下滑，也不上升，这类学生被成为中等生。而C类学生则是基础差，或者是学习方法不正确而对英语学习失去信心的学生。这类学生有很大的进步空间，也是所有教师眼中的后进生。归类完成之后，教师就可以将学生进行分层，每个层次都有几个小组组成。每个小组有一名A类学生，在小组中的主要作用是督促其他学生按时完成教学任务。有两名B类学生和两名C类学生，B类学生参考A类学生完成分层学习任务，C类学生参考B类学生完成分层学习任务。这样实现阶梯式的一帮一活动能够对于学生学习英语有很大性的帮助，也会消除学生由于学习成绩分层而产生自卑的心理。这样学生内心顾及到之后，就是教师在教学任务上的分层，每个小组都会有三个环节，学生根据自己的能力进行关卡的选择。大多数都是第一环节“单词记忆，冲冲冲”;第二环节“短语造句我在行！”;第三环节“自由发挥，我最棒”这样每位学生都会接触到这些学习任务，而学生根据自己的基础进行选择性完成任务，但每次至少完成一个。例如，在教学八年级上册《Unit 1 Playing sports》这节教学内容时，第一环节，基础单词，教师可以设计几个单词进行考查，如Sp ts、（篮球）。第二个环节内容是：I will take part in ……I will be in……。第三个环节教师可以让学生根据本节课教学内容自由发挥说一段话。值得注意的是，每个学生在选择关卡上最多选三次，比如，C类学生选择第一环节基础单词之后，三次教学活动之后就必须选择第二环节，这样对学生是一种激励，敢于挑战自己，相信自己能力的一种体现。而第二环节之后则需要学生根据自己实力进行以后环节的选择，这样充满人性化的分层教学更容易让学生接受，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的英语水平就会大踏步的提高。

2.在教学内容中实施分层

在初中英语课堂教学的过程中，教师应该尊重不同层次学生的差异性，为了保证教学的效率和学生学习的有效性将教育的内容与任务也进行合理的分层。初中英语教师应该根据教育内容的难易程度，对教学进度进行合理的调整，保证不同层次的学生有符合自己学习实际需要的内容与任务，进行教育内容与任务的合理分解。例如：初中英语教师在完成七年级上册《 Unit 1 Making friends》这一教学内容授课的过程中，就应该为A组学生布置掌握教学内容中难点知识的学习任务，为B组学生布置掌握教学重点，了解教学难点的学习任务，而C学生的学习任务则应该是掌握重点单词和基本句型，保证每一个层次的学生均可以有效学习。

3.在教學评价中实施分层

初中生的心理还不够成熟，其正处于不断发展的关键时期，教师在此阶段中，应该给予学生充分地鼓励，让学生对自己充满信心。因此，教师在对学生进行评价的过程中，不能采用同一个标准来进行评价，应该根据不同层次学生的划分来设置多个评价标准，比如说，教师在讲解八年级上册《Unit 3 Our hobbies》这一课内容之后，当C层次的学生可以掌握friends with chat以及to listen等词汇的时候，教师就可以对其表扬，当B层次的学生可以利用was/were+doing结构来进行短语描述，并且能够正确过去进行时和现在进行时。当A层次的学生可以将自己的爱好口头叙述的时候，教师经对其进行表扬。若在课堂上学生将自己在家打扫卫生的过程表述出来之后，教师也应该对其进行表扬。

三、结束语

总而言之，在初中英语教学中，教师要考虑到每位学生的感受，采取分层教学的方法。帮助每个阶段的学生树立信心，从而更地进行英语的学习。

参考文献

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