初中历史学科学困生成因与转化方法的实践

叶荣妹

摘 要：学困生存在着一定的自身问题，主要原因之一是个性差异而导致的学生贪玩、注意力不集中、没有良好的学习习惯等等，再加上学生的性格内向、不爱与人交流、思维较为缓慢，时间一长这些学生就会对学习失去自信心，对学习失去了兴趣，致使知识基础较差。所以从这些原因出发，在学困生的转化研究当中找到相应的解决方法，才能真正使学困生得到转化。初中历史学科教学学困生的存在现象极为普遍，本文就初中历史学科学困生的成因及转化方法进行了研究。

关键词：初中历史;学困生;成因;转化方法;实践

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0097-01

1.初中历史学科学困生产生的原因

（1）学生缺乏对学习的兴趣

兴趣是促进学生学习动力的源泉。初中历史教师应该在教学过程中注重对学生学习兴趣的培养，在培养学生学习兴趣方面还存在一定的不足，由此导致了一些学生对历史学习兴趣不高，甚至对历史学习存在很大的排斥心理，这样就造成了学生对知识点的掌握情况不佳。与此同时，也会对学生主动去掌握有效的学习方法及技巧产生不良的影响，久而久之，就会造成学生在学习过程中出现严重的学习困难。

（2）过于追求教学内容的难度

在中考当中是对学生历史知识的理解能力、思维能力、创新能力等方面的考察。所以在教学当中教师过于追求教学内容的难度，他们比较喜欢为学生讲解一些高深的问题，这样就忽视了对学生基础知识方面多元化的理解与总结的培养，忽视了对教学内容中基本理论、基本概念的讲述与运用。这样对于基础并不牢固的学生来讲学习非常困难，并在长时间以往的情况下与其他学生差距越来越大。

（3）没有养成良好的学习习惯

学生学习差良好的学习习惯也十分重要。有些学生在回家之后第一件事并不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，吃东西，看电视，以各种各样的理由来拖延写作业。即便是写作业注意力也不够集中，常常东张西望，而且作业一写就写到半夜，甚至还完不成，并且在第二天上课的时候精神不佳，学习效果也不理想。日复一日，学生不但没有取得好的学习效果，家长也操碎了心。最严重的是有些学生根本不写作业，家长及教师只要问到作业就会以谎话来应付。因此，这些学生都是由于没有养成良好的学习习惯而导致成为学困生。

2.初中历史学科学困生的转化方法

（1）给予学困生更多的尊重与关爱，树立信心

在对学困生的教育转化当中，教师要善于发现他们的优点长处，并将这些优点长处放大，让他们能够看到并激发他们对学习的兴趣，树立自信心，给予他们极大的尊重。要将正面教育与表扬批评有效结合在一起，避免他们身上的闪光点被埋没，教师也要善于发现、挖掘、放大他们的闪光之处，增强他们对学习的自信心，并主动与其他学生一起融入于课堂之中。

课后要与学困生多多交流，了解和关心他们的学习与生活，给予他们更多的关爱。教师可以在与他们沟通中为他们讲述一些成功人士的事例，从而对他们进行行为习惯的良好教育，总之，对待学困生要从多元化的角度去帮助他们、引导他们，让他们和教师成为朋友，真正的喜欢教师，喜欢历史。

（2）激发学生学习兴趣，提高学习主动性

初中是学生思想观念及学习能力的一个过渡阶段，并且在这一阶段中他们的逻辑思维能力相较于小学阶段而言有了明显提升。教师要基于学生的这一思想特点及学习的整体规律性来促进学生学习兴趣的提高，并以兴趣为切入点提高学生学习的主动性、自觉性。例如，在初中历史教学建国时期的历史讲述中，教师可以利用多媒体播放一些音频、视频如《开国大典》、《义勇军进行曲》等视频记录的片段，用更加直观的形式来激发学生的学习兴趣，从而有效地降低学困生的产生几率。

（3）通过趣味教学促进学困生学习的积极性

趣味性教学对于初中学生来讲是一种充分调动他们的兴趣的教学方式，因此，教师在初中历史课堂教学过程中要强化教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，并以此为基础来促进学生对学习的积极性。比如，在学习人教版七年级上册“早期国家的产生和发展”这节内容的时候，教师要将文中的重点内容用问题的方式在黑板中呈现出来，并引导学生带着问题去阅读相关的内容，同时以问题情境为背景来集中学生的注意力，并在后面的提问过程中促进学生学习的主动性，从而加深学生对知识深层次的学习。

此外，教师还需要将情景创设的权利交给学生，让学生主动的、积极的去思考问题。例如，“秦统一中国”的这一节课的教学中，教师要引导学生以秦始皇嬴政的角度来分析和思考怎样才能够统一六国，统一后该如何治理，通过这样的方式来提高学生对学习的积极主动性，并且也能够培养学生的探究能力。

（4）给予学生激励评价

教師的评价对学生也是十分重要的，消极的评价其杀伤力也非常大。多数学困生在课堂中都存在一定的羞怯心理，不敢开口回答老师的问题。所以在课堂中教师要多提问一些难易适中的问题给他们，并且在他们回答之后及时给予相应的评价，回答正确了要给予学生更多的鼓励与表扬，回答错误了，要细心耐心的讲解，引导他们进行正确的作答。学困生在课堂中回答的问题多了，羞怯心理也会慢慢地退去。

初中学困生在教学实践中较为普遍，只要找到其形成的原因及合理的转化方法还是会起到显著的效果的。初中学困生需要教师给予平等的对待与尊重，并利用多种途径来促进他们的转化，实现促进学生全面发展的教学战略目标。

参考文献

[1]孙砾.初中学困生成因及转化策略研究[J].考试周刊，2015（12）

[2]赵恺.让精彩的初中历史课堂教学闪耀智慧的光芒[J].中学历史教学参考，2017（02）：26