高职院校学生自主学习能力的培养

鞠森

摘要：本文圍绕高职院校课程教学，探究了自主学习的内涵以及培育学生自主学习能力的意义，对目前高职院校学生自主学习现状进行了深度分析，并围绕如何培养高职院校学生自主学习能力提出了具体的对策，以供参考。

关键词：高职院校;自主学习能力;培养;内涵;举措

随着素质教育理念的实施，高职教育改革也在深入推进，传统的教学模式已经不适应新时期教学改革的要求。加强教学模式的创新，在教学中注重学生主体意识的培育并提高他们学习的自主性和创造性，成为目前高职院校教学探索的重点。受到多方面因素的影响，目前高职院校学生自主学习能力普遍偏低，且学习创新性不够，这不仅不利于提高他们的职业技能，也不利于引导他们养成良好的学习观念，限制了思维的创新。加强高职院校学生自主学习能力培养的对策探究，具有深远的教育价值。

一、自主学习的内涵及高职院校培养学生自主学习能力的意义分析

自主学习是一种现代化学习模式，不同的学者对于自主学习的理论和研究等看法不一样，总体上看自主学习具有以下特征：一是具有自觉性，即学生需要有一定的自觉性来进行学习，方可体现学习的自主性;二是具有主动性，即学生需要主动探究，三是具有独立性，学生需要独立自主进行学习，这样才能体现自主性。自主学习是指学习者结合自身的实际等科学制定学习计划和目标，进而进行自主学习探究的一种学习模式。

在高职院校培养学生自主学习能力，一方面是适应社会改革发展的必然要求。时代不断发展，社会也在不断变化，知识更新日新月异，在学校课堂等方面学到的知识毕竟是有限的，所以培养学生自主学习能力，可以更好地引导学生深度系统地学习，进而独立地进行研究思考，更好地适应社会发展。另一方面有助于提升学生的综合素质。学生只有具备良好的自主学习意识和能力，才能全面地掌握所学的知识并结合实践加以应用，进而在不断探索中提高自身的综合素质，为未来的成长发展奠定基础。此外加强学生自主学习能力的培养也有助于提高课堂教学效率，同时也有利于增强师生互动，进而打造趣味生动的互动课堂，增进师生关系。

二、目前高职院校学生自主学习现状分析

高职院校学生目前自主学习状态普遍偏差，具体体现在以下几个方面：

1.自主学习意识能动性不够。受到传统教学理念的影响，学生习惯于被动接受知识的学习，主动学习意识淡薄，久而久之会形成很多的不良习惯，也不利于培养良好积极的学习态度和兴趣。

2.自主学习目标不明确。高职院校的学生由于整体基础相对薄弱，加上对知识等方面缺乏足够的兴趣，所以他们往往在自主学习目标等方面的制定方面不够关注，积极性不够，缺乏学习目标的引导，将难以提升自主学习的成效和主动性。

此外一些学生虽然知晓自主学习的重要性，也通过行动来不断加强学习，但是他们的学习方法不够科学，没有养成良好的独立思考等习惯，从而导致学习成效低。

3.没有构建自主学习氛围。自主学习能力的培养需要教师科学的指导，并为他们创设良好的学习氛围，这样才能更好地激发他们自主学习的积极性。目前教师在自主学习能力培育以及教学氛围创设等方面关注不够，习惯于按照常规的教学模式来进行教学，并通过日常课后测评等方式让学生进行知识的检验，没有为学生自主学习等提供良好的空间，从而限制了他们的思维发展和创新。

三、高职院校提升学生自主学习能力的具体措施

高职院校作为人才培养的重要基地，加强学生自主学习能力的培养对学生的成长乃至学校的发展都具有深远的影响，为了有效培养学生的自主学习能力，建议从以下几个方面进行探索：

1.注重围绕学生的兴趣等为学生提供科学的指导。教师首先应当提高对培养学生自主学习能力的重视程度，围绕教学目标、内容以及学生的实际等进行全面分析，掌握学生的个体差异，挖掘他们的兴趣，然后以此为基础进行教学模式的设计。鼓励学生围绕教学主题等加强自主学习，通过问题引导法让学生科学制定自学计划，结合教师的教学安排和自主预习等情况制定更加完善的自主学习计划，还可以邀请教师对自身的自主学习计划等进行指导，细分为长期和短期学习计划，教师为学生展示自己的教学大纲以及教学计划等，引导学生结合自身实际自主进行学习情况安排，便于更好地执行。

2.为学生自主学习提供更针对性的指导。对于高职院校学生而言，不仅要学习知识，还需要在实践中不断应用，提高技能，这样才能提升他们的综合素质，更好地适应未来社会的发展要求。所以教师要对学生的自主学习情况进行正确的引导和全面的观察，比如教师可以改变传统的授课模式，让学生自主进行课堂教学内容的设计，并通过小组合作学习等方式让学生全面搜集和教学内容相关的资源，增设更多的情境教学环节以及自主讨论等环节，通过层层设定问题等方式让学生加强知识点的深度探究，从而提高课堂学习成效。此外在课后教师也可以组织学生开展心得交流等活动，对表现好的学生提出鼓励，并引导他们分享自己的自学经验和方法，共同提高学习成效。

3.完善教学体系。一方面应当加强教学资源的深入拓展，为学生提供更多的学习资源平台，鼓励学生结合自身的实际利用互联网等搜集更全面的知识，从而提高他们自主学习能力，另一方面要优化教学评价体系，在考试测评环节增加学生自主学习能力等方面的测试项目，围绕教学主题为学生提供开放性的资源，然后设计和其相关的测评内容，进而激励学生利用自己的时间积极学习和探究，从而更全面地检验自身的学习成效，查漏补缺，不断完善，互相促进和成长。

参考文献：

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[3]龚慧敏.“互联网+”时代下高职学生自主学习能力的培养[J]，企业导报，2016（02）

[4]张丽英.高职院校学生自主学习能力培养研究[J]，中国职业技术教育，2014（03）