思维导图在初中英语教学中的应用探究

杜伟

摘要：在经济全球化迅猛发展的时代背景下，英语作为国际性交际语言的重要性也逐渐显现出来。在学校教育中，英语历来也是备受重视的学科。如何更好地开展英语教学活动，使英语教学质量得到改进和提升是教师一直以来关注的话题。而思维导图的出现及其在课堂教学中的广泛应用为教师指明了方向。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对思维导图在初中英语教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：初中英语;思维导图;教学策略;教学案例

思维导图是一种可视化的思维发散工具。它以树形图为根本呈现方式，将同一主题不同层级事物之间的关系通过相互隶属的形式展现出来，将零散的知识点构建为统一整体。将之与初中英语教学整合起来，能够帮助学生建立完整的知识框架和体系，将分散的英语知识点通过某一联结点有效联系起来，便于学生从整体上掌握所学知识。为此，作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，为构建高效化的英语教学课堂提供有力支撑。

一、借助思维导图，夯实学生词汇基础

单词是学生学习英语的基础。具备充足的词汇量，学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。然而单词的识记过程却是枯燥无趣的。面对零零散散的英语单词，学生往往无从下手去记忆，采用分散记忆的方式，对单词进行机械记忆，不仅费时费力，效果也不明显。而思维导图的出现及其运用能够更好地解决这一问题。初中英语教师可以利用思维导图来加强单词的联系，从而建立词汇的完整体系，减轻机械式记忆带来的沉重记忆负担，提升学生的单词识记效果。

例如，以“I’m more outgoing than my sister.”这部分内容为例，本课介绍了一些与人的特征有关的单词，如outgoing， hard-working， talented， serious等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以引导学生建立以“characteristic”为核心的思维导图，将这些表示人的特征的单词作为分支内容对导图进行填充和完善。同时，为了增强学生对同类单词的了解，教师还应鼓励学生将之前学过的一些同类单词填充进来。如此一来，便实现了对单词的分类整理，增强了学生对单词间联系的认识，为学生提供了许多记忆点，为学生更好地识记单词提供了必要依据。

二、借助思维导图，提高阅读教学效益

观察现如今的初中英语中考试题不难发展，阅读理解类的题目在其中占据不小的比重，且呈现逐渐加大的趋势，这也充分说明了英语阅读的重要性。然而在实际教学中却发现，教师一味注重学生对阅读篇章中出现重要语言知识点的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生从整体上把握篇章内容。为此，初中英语教师应充分运用思维导图的优势为学生搭建阅读的框架，从而将学生快速带入到语境中，使学生能够从整体上全面把握语篇内容，从而不断促进阅读教学效果的改进和提升。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”中的“Thanksgiving in the United State”这篇课文为例，文章介绍了与感恩节有关的知识，如感恩节的由来、日期、节日特有的食物等等。在构建思维导图时，便可以将“Thanksgiving”作为中心，下设不同的分支，将这些与感恩节有关的内容作为分支内容填充进导图中，如the time， the origin， the food of Thanksgiving等等。同时文章还对制作感恩节食物——火鸡的具体流程进行了介绍，因而在绘制思维导图时，便可将此作为the food of Thanksgiving的下层分支内容，对其进行填充。层层绘制下来，文章的主要内容也清晰可见，在此基础上再让学生阅读便能收到不错的效果。如此一来，便将篇章内容清晰、直观地展示了出来，使学生能够快速进入到语境中阅读语篇内容，促进了学生阅读理解能力的提升。

三、借助思维导图，突破语法教学难点

语法是学生学习英语所需遵循的语言规则，是英语教学中的重难点所在。然而面对林林总总的语法知识，学生很容易产生混淆，难以深入了解并牢固掌握英语知识点。鉴于此，初中英语教师可以运用思维导图突破语法教学难点，将繁多、复杂的语法知识以条理化的方式清晰地展现出来，从而增强学生对抽象语法知识的了解和运用，使语法教学效果得到有效改进和提升。

例如，以“Have you read Treasure Island yet？”这部分内容为例，本课的语法知识点是掌握现在完成时的运用，教学难点在于让学生分清现在完成时和一般过去时的区别。为了更好地化解这一难点知识，教师可以利用思维导图的形式，对二者之间的区别和联系进行说明，比如二者的结构分别是什么，所表示的意义有何不同，每个语法点的标志性词语有哪些，并配上具体的实例，使学生对二者的区别及其具体的运用有深入的了解和认识。如此一来，通过利用思维导图讲解语法知识，增强了学生对不同语法点的了解和认识，降低了学生对抽象语法知识的理解难度，使语法教学效果得到有效改进和提升。

四、借助思维导图，提高学生写作能力

写作是英语教学的重要组成部分，是判定学生英语综合能力高低的重要标志。观察学生写出的英语作文不难发现，其中存在着诸如结构和逻辑混乱等现象，阻碍着写作教学效果的提升。为了改善这一现状，提高学生的写作构思和布局能力，初中英语教师可以充分借助思维导图的优势，通过导图的绘制及层级展示的方式理清学生的写作思路，将写作的主题及关键信息直观地呈现出来，使学生能够以此为指导更好地进行写作，不断促进学生写作能力的提升。

例如，完成“How often do you exercise？”这部分内容的教学后，教师可以让学生以“My favorite sport”为主题进行写作，并引导学生运用思维导图罗列出写作的要点，如Which sport do you like best？ Why？ How often do you play it？ When？等等，并在写作的时候围绕以下几个方面进行写作，从而帮助学生理清写作的要点和思路。如此一来，便提高了学生的写作构思和布局能力，促进了学生逻辑思维能力的发展，使学生的写作综合能力在潜移默化中得到提升。

总之，思维导图作为重要的教学辅助工具，在教育教学活动中应用广泛。初中英语教师应从自身学科的特点出发，积极探究思维导圖应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一授课模式的束缚，为实现英语教学效果的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]熊甜甜.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2018

[2]赵晶华.思维导图在初中英语教学中的有效使用[J].课程教育研究，2016