区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略

陆云凤

摘 要：社会在不断进步，人们越来越重视幼儿园教育，怎样进行更好的幼儿园教育是教育界非常需要解决的难题。实践是检验真理的唯一标准，幼儿园课程游戏化是对于提高幼儿园教育质量非常重要的手段。教育界的改革也特意标注要进行区域性的幼儿园课程游戏化的建设，本文就区域推进幼儿园课程游戏化建设作了探究。

关键词：区域;幼儿园课程;游戏化建设

【中图分类号】G 617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0038-01

幼儿园是孩子们启蒙的地方，这一阶段的教育对于孩子的成长有着至关重要的作用，可以说，幼儿园教育是一个孩子成长的根基，根基的好坏严重影响到以后的成长，幼儿园是不可缺少的教育。幼儿园教育的时间不短，足足有三年时间，孩子们在这三年里会接收到非常多的信息，因此，如何提高幼儿园教育质量，帮助孩子们在成长阶段打下良好的根基是迫在眉睫的。笔者认为，幼儿园课程进行游戏化建设是有效提高教育质量的方式，但是区域推进幼儿园课程游戏化建设有着很多需要克服的难题，笔者提出以下建议。

1.改变

首先，幼儿园教师要改变教学理念。现如今，多数幼儿园教师的自身教学素质不高，他们认为在幼儿园只需要陪孩子们玩耍嬉戏，保证他们不受伤就好，上课时候讲解的知识很浅薄，这个问题在很多城市的幼儿园都有体现。因此，出现这样问题的幼儿园有必要组织教师到教育先进且良好的幼儿园进行观摩培训，与此同时还要招揽教育素质和能力非常高的幼儿园教师。

其次，幼儿园的设备和场地需要升级和完善。幼儿园需要对现有的场地和教学工具进行改良，以便开展游戏化的教育。实际教学中一旦采取游戏化的建设，教学场地需要多样化，并且这些场地、空间一定要是能够实际应用到的，而不是一些虚拟的。比如，一些充满趣味性的大型玩偶、书画等等，这些是有助于开展游戏化教学的。

2.拓展

首先，一定要拓展孩子们发挥的空间，即孩子们进行游戏的地方，这同时也是教育空间。比如，交通规则的实际教学中，笔者没有枯燥的给孩子们讲解，而是通过游戏的形式来教导孩子们，具体操作为设置多个交通场景。课前，笔者用一些道具模拟了生活中的人行道、十字路口，同时在十字路口的各个方位都安装好了游戏用的“红绿灯”，并且在路口的前段设置了街道的名牌和方向标，然后組织孩子们利用园区的玩具模型，比如，小汽车、自行车或者步行来进行实践。孩子们在这个场景逼真的游戏环境中玩的很开心，游戏结束后，笔者也对孩子们进行细致的了解，发现他们对于游戏中遇到的模拟场景都印象深刻并且记住了很多交通规则，这说明进行游戏化教学是非常有助于孩子们接受新鲜事物的。

其次，对于孩子们在游戏中能够应用到的教学用具、器材、机械等，都应该适当增加。这样有助于课程游戏化的建设，使用的工具多了，能够开展的游戏形式也会随之增多，同时也能够提高教学质量，因此，增加教学用具是开展幼儿园课程游戏化建设很重要的举措。

3.放开

首先，不能拘泥于教学，要把主场交给孩子们，挖掘他们的潜力，给他们最大的空间充分发挥自己的能力。在幼儿园，有很多教学工具都是安全性很高并且拿起很轻巧的，这样的工具可以让孩子们自行操作。同时，老师要潜心研究教材，开发多种游戏形式，以便能够让孩子们对于自己选择的工具开展对应题材的游戏。比如，模仿、表演的教学中，笔者将孩子们进行分组，然后让孩子们自行挑选用具，然后组内根据成员拿到的用具自行定制主题进行表演，孩子们在这一次的游戏中非常积极，每个人都充分利用自己的用具和组员进行表演、模仿，教学成果空前有效。笔者开展了多次这一类型的游戏活动，并且发现，在这样的游戏活动中，孩子们能够充分发挥自己的表演天赋和模仿能力，明显提高了教学的质量。

其次，游戏形式也要放开。开展的游戏活动不应该局限在时间、空间、内容、人员上，班级与班级之间可以进行交流互动，场地也可以随机应变，幼儿园的小朋友具有丰富的想象力，他们的爱好和兴趣多种多样，游戏活动完全可以根据他们的喜好来开展，老师认真做好准备和实地观察就好。

4.教导

首先，教导幼儿园将教育理念从注重成绩转变成注重经过，从注重课本转变成注重孩子，从注重教师转变成注重孩子的真实需求。教导老师要提高自身教学素质，掌握更多教学技巧，具备为帮助孩子们奠定优秀成长根基的能力和意识。

其次，老师在开展幼儿园课程游戏化建设的时候不能缩手缩脚。开展游戏化教学不意味着让老师什么都不说的陪孩子们玩游戏，老师依旧是在教学中作为主导角色存在的，只是从单纯的教导知识转变为细致的观察孩子们活动，研究他们的行为，再针对性的开展教学。这就形成了一个老师不知道如何观察孩子们行为的局面，他们不知道应该看什么，也不能从看到的行为中做出总结。因此，教导老师如何在游戏中进行观察也是推进幼儿园课程游戏化建设的重要步骤。可以通过视频教学、开会探讨、综合培训等方式对老师进行教导，在实践中通过建立观察档案，从每一次的固定时间记载录的数据中总结经验，教导幼儿园老师怎么进行观察。然后在培训后让教师们互相交流心得，取长补短。

综上所述，笔者从以上四个方面对区域推进幼儿园课程游戏化建设提出的策略。提高幼儿园教学质量是教育界急需解决的难题，这需要教育机构、教师的共同协作，笔者认为，只要多方共同努力，一定能够有效提高幼儿园教学的质量。

参考文献

[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）：64-66

[2]蒋丽芬.区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].早期教育（教师版），2016（12）：16-17

[3]陆婷婷. 区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].作文成功之路（下），2018（01）：45-45