信息技术在初中生物课堂的应用

凌寿泰

摘要：我国近几年信息技术的快速发展，也逐渐应用在课堂教学中。在初中生物课堂教学中，教师也在不断的对原有教学模式进行改进，将信息技术融入课堂教学中。由于生物学科是一个实验性较强的学科，在初中阶段的学习中，占据着较为重要的地位，能够为学生之后的学生初步建立微观世界的认知。本文就是以笔者自身经验，对教学模式的创新与探索，以提高学生的学习成绩，培养学生对生物学科的学习兴趣，最终提升教学质量。

关键词：信息技术;初中生物;教学应用

现阶段各行各业的发展都需要信息技术手段的支持，在教学中，教师也应抓住机会，对传统教学模式进行创新，将信息技术手段与课堂教学有机的结合在一起。利用信息技术手段，提高课堂教学质量与教学效率，对传统课堂教学进行优化。初中阶段的生物课堂在学习过程中，由于没有贯穿于整个初中阶段的学习中，使得初中生物存在着被边缘化的现象，很多学生对生物学科存在忽视的现象。对此，初中教师就应改善传统的教学理念，改进教学手段，对初中生物课堂教学奠定基础。

一、激发学生的学习兴趣

教师在教学中想让学生积极主动地学习教学内容，首先要激发学生对所学知识的学习兴趣，学生有了一定的学习兴趣后，自然而然的就会有学习的动力和热情，这是在为学生讲解时，学生的接受度就会很高。因此，教师要想在教学中真正的提高教学质量，要在如何激发学生的学习兴趣方面下功夫，利用信息技术搜集一些学生感兴趣的内容，将搜集到的素材与教学内容相结合，让学生直观的感受课堂教学的丰富多彩。改善以往单纯的黑板、粉笔的教学模式，利用信息技术激发学生的学习兴趣。

将信息技术融入到教学中，将文字性的教学内容以图文视频等模式为学生呈现，满足学生的感官，增强教学内容的趣味性。带有趣味性内容丰富的教学模式，能够激发学生对事物的注意力，调动学生的积极性与主动性。例如在学习“物质循环与能量流动”时，传统的教学模式，是教师在课堂中利用挂图再配合教材进行讲解，无法提升课堂教学气氛。而将信息技术融入到课堂教学中后，教师就可在给予学生动态的展示，更清楚明了物质循环的整个过程，以及能量是如何流动的。利用这种动态的教学方式，吸引学生的注意力，增强教材中知识点的直观性，调动学生对知识的学习兴趣。同时，利用动画视频教学，在一定程度上还可为学生营造轻松的学习氛围，使学生自然地融入学习活动中。

二、借助信息技术，提高课堂教学效率

在初中生物课堂的学习中，教师还要再课堂中培养学生的学习兴趣和生物学科素养，为学生以后更深层次的学习奠定基础。生物学是一门研究生物体生命活动规律的学科，所学知识较为抽象，教师在进行课堂讲解中，除了采用传统的教学手法与教学用具外，还可将信息技术融入其中，以最大程度的提高课堂教学效率。

例如，在学习“食物链”这一知识点时，笔者首先通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”的小动画进行了课堂导入，然后引导学生思考“生物间存在什么关系？”播放一组农田生态系统的视频，组织学生进行分组活动，将画面中出现的动植物名称写在准备好的卡片上，按照视频中发现的现象，将各个卡片进行联系，表明卡片之间的关系。接着引导学生分析几个问题：“你所连的食物链各有几个环节？”“位于不同环节的动物所吃食物有何不同？”“比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？”倾听学生回答，并引导学生向正确的答案靠攏。这堂课中，信息技术从课堂伊始贯穿始终，发挥了巨大的作用，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的思考，有效提高了教学的效率。

三、利用信息技术增强学生探究能力

生物学科在学习中是以实验为基础的学习，其学科知识都是经过科学家无数的实验构建出的，在教学中教师可利用视频还原科学研究方法，并对教材中无法在课堂中完成的实验，为学生进行视频教学。由于学校的实验条件有限，很多实验都无法完成，这就对学生的创新思维与探究能力造成了一定的阻碍。但在信息技术的支持下，这些实验就可通过多媒体进行模拟或还原。

例如，小生态瓶的实验，实验中需要考虑的变量因子较多，留给学生思考的余地较大。所以，可以由教师来做这个实验，然后用视频记录下小生态瓶实验的详细步骤，以及生态瓶中每天的变化，然后将其制成简短的微课，再结合教师的讲解，使学生对生态系统的结构和功能有一个感性认识。

综上所述，将信息技术手段融入到初中生物课堂教学中，将互联网中丰富的资源进行筛选、整合，与教材中的内容相结合，以促进学生学习的主动性，提高学生的学习效率。将信息技术融入生物课堂教学中，培养了学生对生物学科的学习兴趣，提高了初中生物教学质量。

参考文献：

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