数学课堂中如何渗透"立德树人"的理念

曹乃军

在我国《教育规划大纲》中明确指出，在教学过程中应当确定学生主体地位，并且不断推行素质教育，这也是当前新课改主要战略主题，其中坚持立德树人德育为主。作为教育工作者，在开展教育工作时应当将德育教育工作与日常教学进行结合，将立德树人教育理念贯穿在教学活动中，只有这样才能搏击教育长空，培养社会栋梁。所以如何在高中数学课堂中不断渗透立德树人理念，值得我们不断探究与参考。

在高中数学教学中很多教师存在这样的误解，他们认为数学作为一门自然学科，所有的答案都是确定的，也就是一就是一、二就是二，因此导致德育教育重要性被忽略。恩格斯曾经指出，人们必须确定自己的辩证思维，具备唯物世界观，需要具备自然知识与数学知识。这充分说明在开展教学活动时重视德育教育重要性。不仅如此，高中教材可以对学生的思想教育起到良好的促进作用，有利于激发学生内在思想性，加快思想性与科学性的统一。因此将“立德树人”教学理念与高中教育进行结合是十分必要的。

高中数学教学的德育教育与其他学科德育教育有共同点，它们都是将知识作为主要载体，但是因为数学自身的学科性质及自身在课程体系中的地位，决定了在开展高中数学德育教育时具备以下几个特点：

数学课程会贯穿在整个教育中，从小学一年级到高中毕业，课程知识量大、涉及范围广、学习时间长，因此其中就具备强大德育渗透功能，这也是其他学科无法相比的。

与其他一些课程相比，数学一般具有固定的教材与稳定的老师，学生在学习数学时，所耗费的精力与时间，也要远远多于其他基础课程，这些根本情况都保证数学德育渗透实效性。

无论人的品德行为、思想道德，还是形成价值观、人生观、世界观，都需要一个十分漫长的过程，这也无法一蹴而就。在这个过程中，需要学生对世界充满理性认识，随着长时间的数学学习，学生不仅能够形成自己的逻辑思维与理性认识，同时也会对学生道德品德产生影响。

想要上好一堂课，课程的开端是极为重要的，情境创设也是课堂中重要环节。创设情境时可以选择一些有趣的数学故事或者名人事迹，比如我国古代著名数学家祖冲之、李冶等，现代数学家华罗庚、陈景润等，教师可以在课堂上向学生提问：“是否有人知道我国著名科学家？”等，通过这种方法引出与他们有关的数学知识点。除此之外，在创设情景时也需要教师借助当前所出现的信息技术，目前互联网+发展如火如荼，数学教学可以将教育与互联网进行结合，为学生构建一个生动活泼的数学课堂。比如在学习复数过程中，教师可以从互联网上查找多个信息，帮助学生了解数学发展历史，包括数学史上三次危机、数学发展进程等，查找资料的过程也是一个学习过程中。教师在课堂上可以通过查找资料讲故事，这种方法能够对学生产生极大吸引力，激发学生学习兴趣。比如在学习“三角函数”内容时，教师可以利用多媒体演示文稿讲解，并且将几何动画穿插在文稿中。通过摩天轮模型创设情境，随后使用几何画板更加直观的展现学习内容，这种教学方式更加合理自然、贴近生活。通过摩天轮这个模型对问题情境进行创设，可以引发学生认知冲突，激发学生求知欲，随后将概念利用更加自然化、直观化、生活化方式展示。

学生才是课堂的主力，而教师在课堂上仅仅担任指挥者作用。在教学过程中，一定要将学生主体地位表现淋漓盡致，也要将教师主导作用完全发挥出来。以往课堂上都是教师作为主体，对学生进行知识讲解时采用填鸭式教学方式，这种灌输知识方法只会导致学生读死书、死读书，根本起不到应用的效果。随着新课改不断推行，当前提倡以生为本教学理念。生本课堂不是指放羊管理，而是确定学生在课堂的主体地位。教师在这时需要发挥出驾驭课堂能力，发挥出熟练主观能动性，保证学员高效参与其中。从教育角度出发，教师所选择的教学模式与教学方法一定要立足于学生，充分满足学生需求，让学生积极参与、实现高质量、高效率、有效的互动。

综上所述，教学过程中应当以人为本，以培养学生德育为先。将数学教学与德育功能不断渗透，有利于将学生培养成真正的社会主义接班人。在教学时教师应当从学生实际接受知识能力与学生思想能力出发，耳濡目染、有机渗透、点点滴滴、潜移默化，最终达到智育与德育双重目的。作为新时期的教育工作者，应当牢牢树立育人为本、德育为先理念、确定立德树人思想，不断提高自身德育工作的实效性与针对性，努力地将学生培养成德智体美劳全面发展高素质人才，使他们成为合格的社会主义接班人，为全面建设小康社会、实现伟大复兴中国梦贡献自己力量。

[1]吴华.立德树人 责任为先——谈初中数学课堂教学中责任教育的渗透[J].数学教学通讯，2018（29）：30-31.

[2]卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）：105.