创建“迷你”社区

丁慧

摘 要：在幼儿成长中，班级游戏活动对其产生着重要影响。本文对幼儿游戏活动设计的重要意义进行分析，在此基础上阐述其对幼儿思维发展、交际能力与人格形成等方面起到的促进作用，通过创建“迷你社区”的方式，使幼儿们在畅玩农园、品尝农味、利用农资过程中，提高自身的观察、思考与动手能力，促进身心健康发展，同时也为关注该方面的人员提供参考。

关键词：迷你社区;游戏活动;设计策略

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0001-02

著名教育家杜威曾说，幼儿阶段的生活即游戏，游戏即生活。对于学前时期的儿童来说，除了吃饭与睡觉外，大部分时间均是在游戏中度过，游戏不但是幼儿喜爱的活动之一，同时也是渗透教育的有效方法。在幼儿教育过程中，可通过创建“迷你”社区的方式，设计出多样化游戏活动，促进幼儿的身心健康成长。

1.幼儿游戏活动设计的重要性

著名教育家杜威提出“游戏即生活”，他认为游戏是在真实实践以外，在行动上再造某种生活现象，在活动过程中，幼儿单纯凭借语言、角色等了解人与人之间的交往与处事道理，可见教师应重视幼儿游戏活动设计，使幼儿的生活更加丰富，并从中学到更多技能与知识。此外，游戏活动设计对幼儿发展还具有以下作用。

（1）促进幼儿思维发展。儿童思维是指儿童在与周围事物的互动中获得的感知，主要发展趋势为：从具体到抽象、从简单到复杂、从自我中心到社会化的过渡。通过开展多样化游戏活动可帮助幼儿理解物体运动规律，使其思维更加开阔，知觉更具有概括性。同时，在游戏中幼儿有更多的机会展示自己独特思维，尤其是在竞争性游戏中，可激发幼儿不甘落后的进取心理，这种内在动力的培养既有利于提升自身敏捷力、观察力，促进自身思维的锻炼与提高。

（2）培养幼儿交际能力。游戏中蕴含着发展与教育的契机，对幼儿的身心发展具有重要作用。在游戏活动中开展的同伴交往活动更是培养幼儿交际能力的重要契机，此时幼儿更容易主动与人交往，对他人的行为也较容易理解和接纳，并做出积极反应。例如，通过角色扮演等游戏可使幼儿学会关心他人，通过与年龄相对较大的幼儿一起玩游戏，能够学习到大幼儿为人处世的方法等等，从而养成良好的行为习惯。

（3）形成健康人格。众所周知，美好的童年对人格形成具有重要影响，人格是指个体的价值观念、态度、兴趣、能力等多种特质，幼儿正处于人格形成的关键时期，培养乐观、自信、独立的健康儿童是幼儿教育的重要目标。而游戏活动的开展有助于幼儿克服不良情绪，保持心理平衡;为幼儿展示兴趣、个体发展提供平台，充分满足幼儿在自我肯定、自我满足方面的需求，在游戏中获得控制情绪的能力，建立自信，在与同伴的互动合作中形成健康的人格。

2.基于“迷你社区”的游戏活动设计策略

现代化教育背景下，幼儿园应重视游戏活动的开展，从幼儿的兴趣和愿望出发，创设优良的游戏条件与环境，形成“迷你社区”，使幼儿们通过吃吃玩玩、直接感知、亲手操作中积累更多经验，在游戏中不断挑战自我获得更大的发展。

（1）畅玩“甜蜜小居”，提高观察能力。教室门口有一块“好地方”，孩子们常常在饭后坐在教室外“甜蜜小居”的枇杷树下玩魔尺，木板环绕着枇杷树而建，是孩子小憩的地方，因此“甜蜜小居”也成为幼儿教育的“活”资源。在室外木板铺建前，没有人关注到两棵遮阳的参天大树，两棵大树形成了自然的树屋。小草和树叶在冬天枯黄，两棵大树仍傲立风中，孩子们产生了疑问：“老师，门口的是什么树？”“秋天树上的叶子都会掉，为什么这两棵树的叶子没有掉？”面对幼儿如此浓厚的兴趣，教师趁热打铁为幼儿们收集许多关于常绿树和落叶树的资料，特地开展活动，使幼儿们掌握更多相关知识。

春天，两颗枇杷树慢慢的结出了青色的小果子，有眼尖的孩子在晒太阳时发现：“快看！树上结小果果了！”引得孩子们都抬头望去，于是开始了激烈的讨论：“这是枇杷树，结出来的肯定是枇杷！”“现在这个小果果还是绿的，肯定还没长熟。”……小班幼儿对于吃十分感兴趣，面对幼儿们如此高的求知欲，老师开始组织幼儿们一起观察枇杷，有些幼儿开始参照相关书籍，在教师的引导下研究枇杷，并分析其生长过程……潜移默化的提高了自身的观察能力。同时，将幼儿在观察枇杷的图片发送到班级微信群中，与家长一同分享幼儿的进步，并建议家长在放学后与幼儿一同探讨枇杷的新发现。自然环境是幼儿的第二课堂，小小的“甜蜜小居”蕴含巨大教育价值，教师利用生活中孩子的突发奇想，抓住教育契机，使幼儿们拥有更加丰富的经验，使其观察与思考能力也随之得以提升。

（2）品尝农味，引导幼儿思考。当初夏到来之际，“迷你社区”里散发出阵阵果香，气温升高、阳光照射，孩子们期盼的枇杷果终于开始变黄了。等孩子再来园时，绿果果都变成了黄果果，孩子们都迫不及待，有生活经验的孩子认为果子还有点青肯定是酸的，猜测不如亲自尝试，我采了两颗枇杷果下来给孩子品尝，舔了一口都皱起了眉头，然后转头对好朋友说：“太酸了！枇杷还没长熟呢！”于是，在亲自品尝后，孩子们得到了直接经验。终于，树上的枇杷可以吃了，采摘到了垂在树枝下面的枇杷品尝，在漫长等待后品尝到时，显得格外的兴奋，孩子们还发现枇杷果里有好多种子。孩子们在玩魔尺时，也想自己去尝试采摘树上的枇杷，把魔尺变成长长的钩子，把枇杷树的枝叶勾下来采摘，在游戏中他们已经寻找到了自己解决问题的方法。还有更高的枇杷采摘不到该怎么办，我们把问题抛给孩子，有说借高高的梯子的，有說请爸爸来帮忙的……通过自己的思考，想出了许多方法，在独立解决完问题后，教师即时给予幼儿们认可与表扬，使其获得精神满足，更具自信。

（3）利用农资，开展游戏活动。“迷你社区”中有一块景致的小菜园，拥有丰富的农业资源，在不同季节教师都会组织幼儿们一同走进地头，观察各类植物的生长特点，感受大自然的奇妙。在春季到来后，小菜园中的豌豆日渐成熟，教师灵活的利用豌豆这一农资，开展班级游戏活动，例如，寻找豌豆在哪里、比赛采集豌豆、数一数豆荚中有多少颗豆粒等等;还可与绘本教学相结合，通过阅读《蚕豆大哥的床》了解更多豌豆相关知识，丰富幼儿们的生活经验，开展一系列生活化活动，让幼儿体会动手劳动的乐趣，懂得分享与感恩。当夏季到来时，“迷你社区”中有迎来一种新的农资—西瓜，发动家长资源，借来手摇榨汁机投放生活区。集体了解榨汁机的构造、使用方法，戴上一次性手套、围上围裙开始榨汁。一个小朋友投放水果，一个小朋友摇榨汁机，分工合作榨果汁，榨完满满一杯果汁后，孩子主动去邀请小伙伴来品尝果汁，一起品尝自己劳动成果更加美味。通过灵活利用农业资源，幼儿们在游戏中体验到更多乐趣，积累到更多的经验与知识。

综上所述，在幼儿教育中应充分发挥外在环境的教育价值，通过创建“迷你社区”的方式，为幼儿们营造出贴近自然的学习和成长环境，在多样化游戏材料与形式的影响下，使幼儿的观察、思考与动手能力得到显著提升，促进其健康快乐的成长。

参考文献

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