如何通过实验来提高学生对初中化学的学习兴趣

吴春明

摘  要：许多学生对化学这个学科望而生畏，原因在于化学是十分抽象的，很多东西都是从微观出发的，再加上化学具有分支庞大、知识琐碎的特征，让学生难以消化，这就需要有一个东西去承载这些抽象的内容，化抽象为具体，将遥远的分子化学式拉近到学生的生活中来，而通过化学实验这种科学、直观、有趣的方法可以很好地解决学生对化学的厌倦和抵触的消极情绪。

关键词：学习兴趣;初中化学;实验

引言：

化学如果是座高楼，那化学的地基就是实验。多少化学知识都是从实验中得来的，可以说没有实验就没有化学。由此可见，化学如果学得好，那实验能力也一定很棒。通过做实验不仅可以帮助学生理解抽象内容，提高学生的化学知识，也可以提高其动手能力和思维能力。学生对自己实际看到的东西会记忆更深，更加感兴趣，理解起来也会更加容易，所以做化学实验无疑是学生学好化学的最佳方法。

一、实验展示抓住学生眼球

同一个内容，教师反复强调反复讲说，学生还是记不住，不理解，不在意。可是当教师以实验展示的方法进行时，学生的注意力会被瞬间吸引，主动思考，加深记忆。实验展示让学生在好奇心的驱使下，对本节课内容产生兴趣。在这个过程中学生的观察力也得以提升。在鲁教版上册《如何通过实验来提高学生对初中化学的学习兴趣》一课中，教师可以边进行演示边进行讲解，可以激发学生的发散思维。比如教师在用酒精灯时可以问学生怎么点燃，学生可能会说“打火机”，或者说“用那个点着的酒精灯引火不就行了”，这是教师应给出肯定回应并警告学生“坚决不可以，完全禁止，非常危险”。学生对此就会产生疑问“那要用什么？”，教师此时顺势解答“必须使用火柴”，此时学生可谓记忆深刻了。教师要在实验中多提问，学生才能多思考，注意力也会更加集中，兴趣也会有所提升。但在这里有一点需要教师注意，在课堂上为学生做实验展示前，一定要准备完全，操作正确，安全展示。因为实验用品准备差错或实验失败会影响到教学进度的安排，同时也会让学生的心情受到影响。再者，学生以教师为标杆，教师的每一个动作都被学生记住并模仿，不规范的操作将影响到学生以后的实验操作，有些实验也具有一定的危险性，比如氯气的制取，教师应提前防范，杜绝危险。

二、动手操作深化内容理解

眼睛看得再多也没有自己亲自动手做一遍印象深刻，让学生光听光看是无法满足学生求知欲的，学生自己动手做过的实验，除了记忆深刻以外，还对学生理解这部分知识提供帮助。在实验的过程中，学生会遇到一些困难，产生一些疑问，并要解决掉这些疑问，这对学生无论是现在还是未来遇到问题和困难都能勇敢地面对并解决。在鲁教版《氧气》和《探究燃烧的条件》两课中，如果只是一味地讲解理论知识，学生难以理解记忆。教师可以做好备课准备，让学生自己动手做实验，教师可以在课堂上说“人无法吸入空气中的氧气就无法生存，可见氧气的重要性。那么，氧气有什么特点呢？今天大家就来自己探究下。”以此引入实验课内容。学生在空气中轻易就点燃了小木棍。可将小木棍伸入没有氧气的烧杯中时，火焰瞬间熄灭，快熄灭时，伸入氧气烧杯中，又迅速复燃。教师时不必多言，学生也明白了氧气的助燃性。理解记忆过程对学生来说才是主动、有趣的。《海水“晒盐”》一课中，让学生自己提炼盐，学生会觉得很有意思，贴近生活，也会多问几个“为什么”，之后学习《粗盐中难溶性杂质的去除》就会更加理解易懂。

三、小組实验建立科学态度

分组实验、合作实验可以大幅提升学生的积极主动性，学生之间取长补短，相互讨论，再用实验证明自己的说法，互相用化学知识解释这种实验现象，这就是在培养学生的科学性思维，用事实说话，用实验结果证明，复杂实验学生之间相互配合，团队协作，让学生学会合作，提升集体荣誉感。最后教师对各组实验进行评价，学生进行总结。学生在完成实验后，在得到知识的满足后，也会有几分自豪感，在小组成品完成后，同学之间默契度、感情值也得以升温。鲁教版《钢铁的锈蚀与防护》和《探究酸和碱的化学性质》两课学习中，教师可以设计一道实验题目：实验室用铁、氧化铜、硫酸为原材制取铜，有什么实验方案，哪个更好？学生开始分组竞争，组内合作探讨，有的学生说“先制氢气”，有的同学质疑“不安全，而且也麻烦”，另外一组同学又在讨论“加热节能不”的问题。在此过程中，学生主动思考，严谨认真，细心观察，不断探索。

四、结束语

初中学生刚刚接触到化学，不能让学生觉得化学琐碎枯燥，一开始就对化学产生抵触，要让学生看到化学的独特，化学是实验支撑起来的学科，从化学实验中建立学生对化学的兴趣和理解。化学在生活中的应用有许多，教师可以从生活出发，让学生在生活中发现化学，在化学中找到生活，自己动手做实验，慢慢产生自主性积极性，对实验过程的探索和对实验结果的观察让学生看到化学的魅力所在。

参考文献：

[1]王绍选.激发兴趣，创新教学——浅析初中化学如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（17）：79-80.

[2]张建军.通过实验发掘初中生对化学学习的兴趣[J].教育现代化（电子版），2017：114.