解读小学数学课堂教学如何定向建立学生数学思维

肖会蓉

摘 要：当前时期，随着社会不断的在进步，我国的教育事业也在随之进行发展，对教学进行改革更是有着十分重要的意义。小学数学课堂教学也要求注重培养学生的数学思维。因此，本文便针对于小学数学课堂教学如何定向建立学生数学思维来展开分析，并且试析几点有效的建设策略，以期能够进一步提升小学生的数学学习水平。

关键词：小学数学;课堂教学;数学思维

引 言：

对于学生来说，会读书远远要比读死书有价值的多。因此，在实际的数学教学当中教师要引导学生学会学习，通过运用自己的观察能力和探究能力发现数学知识和学习数学知识，而建立学生的数学思维则显得尤为关键。对此，还需教师合理地设计数学教学方案，以便于学生通过有效的教学活动能够建立起数学思维。

一、积极转变教学观念，采用先进教学理念

在小学阶段的数学教学当中，学生的学习目标主要便是巩固数学基础知识，帮助学生清晰理顺数学学习思路，促使学生形成且不断提升运用数学知识的能力，在学习的过程当中能够自主的学习数学知识。只有实现了上述学习目标，才可以说是真正有效的数学教学活動。而教师为了达到上述目标也要合理设计好教学方案，通过有效的教学模式来树立学生的数学思维，促使学生在数学思维的辅助下能够掌握更多实际的数学知识。因此，教师要合理结合当前时期教育事业所提出的新方针，并且积极转变自己原有的教学观念，通过在以往教学模式的基础上进行合理的创新，以便于运用更为适合学生的教学理念来展开数学教学活动，使得学生能够逐渐形成数学思维。

在传统的数学教学模式当中，封闭式的教学模式是很多教师都运用的一种教学方法。在这样的教学模式当中，教师讲解数学理论知识、学生接收数学知识，在此过程当中学生的学习过于被动，无法依靠着自己的思维能力和理解能力来掌握数学知识，对于激发学生的创造力也没有做到有效的帮助。因此，要积极的改变这样的教学模式，通过引导学生进行探索来促使学生发散思维，以便于帮助学生在数学学习当中得到更为理想的学习效果。

二、合理构建互动模式，增强学生学习欲望

在以往的数学教学课堂当中，教师的形象都过于严肃，与学生的交流不是十分理想。学生在面对着略显严肃的教师时经常存在着一定的惧怕感，从而不愿意积极参与到数学学习活动当中。与此同时，学生和教师之间的交流甚少，在学生学习出现一些问题时也不愿意积极开口请教教师，从而进一步抑制了学生学习水平的提升，更加不利于学生数学思维的形成与增长。教师应该合理增强与学生的交流效率，通过与学生以平等、友善的形式来展开互动来展开教学活动，以便于及时了解到学生有哪些尚未了解的知识点，又有哪些学习起来较为费力的内容，从而针对性解决学生的学习困难，促使学生在学习的过程当中能够得到更为理想的学习效果。

在实际的数学教学课堂当中，教师要积极地与学生展开交流活动，通过合理运用好课堂提问环节来检验学生的学习情况，以便于及时掌握到学生的学习动态，在清晰认知到学生的学习水平的同时，也能更好通过提问及时解答学生的学习困难。与此同时，教师也要合理设计好提问环节的问题，使问题充满着一定的探究性，以便于保证学生能够进一步发散思维，实现数学思维的形成与提升。

三、巧妙创设教学模式，激发学生学习兴趣

对于小学生来说，数学知识具有一定的抽象性，在学习时极易给学生带来枯燥感。而在以往的数学教学活动的当中相比于学生产生数学思维，教师和家长更加注重的是认知因素，缺乏了情感因素的认知。而根据实际观察来看，这样的教学思想违背了教学活动的规律，不仅抑制了学生的联想思维，还难以拓展数学领域发展的深度。因此，在实际的教学活动当中教师便要结合教学内容改善这样的实际情况，通过运用有效的教学方式来增强学生的思维活动，促使学生能够产生较强的学习兴趣，使得学生能够积极参与到数学学习当中，并且达到更为理想的学习效果。

在实际的小学数学教学活动当中，教师要注重教学方案的设计能够促进学生进行思维发散。例如设计一些解决探究性的疑问情境来展开教学活动，这样的方式对于激发学生的探究思维有着极大的帮助。与此同时，教师也要鼓励学生积极的找出更多的解答方法，引导学生结合问题从横、纵两个方向来展开思考，以便于进一步拓展学生的认知能力。而学生学会在不同的思维下思考问题后，也便能感受到数学知识的奇妙性，在数学思维的推动下更为积极地展开接下来的学习活动。

结语：综上所述，在当前时期的小学数学教学课堂当中有效培养学生形成数学思维有着极为重要的意义。因此，教师要合理集合实际的教学内容和学生的学习情况来设计教学方案，以便于激发学生学习数学知识的热情，促使学生积极地参与到数学学习当中，在数学思维的促进下掌握更多的数学知识，达到更为理想的教学效果。

参考文献：

[1]杨丽.小学生数学思维培养存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2017.

[2]高晶合.小学中低年段教学中学生数学思维培养策略研究[D].东北师范大学，2009.