基于初中英语阅读课堂问题设计的有效性研究

温菊

摘 要：在近几年，我国整体的教育水平都有了较大的提升，在一定程度上为初中英语教育工作带来一定积极影响。阅读教学作为课上最为主要的一部分教学内容，教师应重视利用问题情境来对学生加以引导，启发学生思维，从而达到提高学生能力的目的。本文将结合实际情况，分析初中英语阅读课堂问题设计有效性提升的策略，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。

关键词：初中英语阅读;课堂问题设计;有效性

在素质教育时代背景下，初中英语教师的教学目标已经不再是要求学生较好地掌握知识内容，更多的是要注重培养学生的各方面能力，以符合国家教育部门对新时期下学生各个方面的要求。因此，联系课堂教学的实际情况，来详尽分析初中英语阅读课堂问题设计有效性提升路径是十分必要的。

一、课堂问题设计的必要性

英语是一门考验学生综合能力与水平的学科，尤其是阅读教学部分，不光是要学生具备丰富的英语词汇量以及语法知识，同时也需要学生具备较好的理解能力与思考能力，才能够对文章中的描述内容进行正确理解。然而，就目前初中英语阅读课堂实际教学情况来看，大部分教师通常都是利用知识灌输的方法来讲授内容，而不是從引导学生角度出发，不符合新课程标准要求。课堂问题设计主要是结合教材内容、学生真实学习水平来合理进行问题设计，能够在一定程度上刺激初中生的思维，让学生带着问题来思考课上教师所讲授的内容。而学生也可以根据教师所提出的问题，在文章中自主探索，有助于更进一步培养初中生自主学习与思考的能力，促使学生从被动学习朝着主动学习的方向发生转变。在此基础上，借助一些具有趣味性特点的问题，能够在课上更好地激起学生对于英语阅读的兴趣，配合现代教育技术，能够让课堂更加具有趣味性，创设问题情境，从而提高阅读教学效果。

二、初中英语阅读课堂问题设计有效性提升的策略

基于上述分析，问题设计的有效性与合理性，关系到学生对英语文章内容的理解与思考，需要教师从学生角度出发来实现科学设计，保证课上每一位学生都可以参与到师生互动环节。

（一）面向不同层次学生设计问题

在课堂教学中，大部分学生普遍具有差异性，若是教师只针对某一个特定群体来提出问题，则难以达到预期效果。因此，英语教师在设计阅读课堂问题时，应该充分考虑到不同层次学生对于英语知识的接受能力，以及对英语问题的思考能力，保证课上每一位学生都能够获得同等参与问题的机会与时间，而不是被优秀学生占据所有问题空间。为此，英语教师要充分考虑到学生的实际学习水平，或者是采用分层教学法，来保证问题设计符合学生个体差异性，充分发挥课堂问题的积极作用。

（二）结合学生学习情况合理设计问题

教师在设计阅读课堂问题时，不光是需要充分考虑到层次问题，同时还要考虑到学生是否能够接受这些问题，要设计一些难度适中的阅读问题。若是教师所设计出的问题，无法满足学生自身的语言水平，就会在一定程度上削弱学生对于英语阅读课程的积极性，可能会起到方向作用。为此，教师所提出的课堂问题，不管是在提问时机、提问对象，还是在提问方式上，都需要作出合理化设计，避免打击学生的学习热情。

（三）重视对初中生的启发与引导

根据新课程标准中的相关要求，教师在课上要以引导、启发学生为主，而不是直接进行知识讲解。因此，英语教师需要在课上，设置一些启发性、引导性的问题，让学生通过回答这些问题，来提高自身的能力与知识储备，帮助学生更好地理解课堂教学内容。除此之外，教师的课堂问题还应该尽可能符合学生的认知规律，且与英语教材内容相呼应，实现层层递进、由浅入深，借助问题的细致剖析，来提高英语阅读课堂问题有效性。

（四）采用灵活的提课堂提问方式

在课上问题的提问方式往往多种多样，教师必须要根据学生的特点以及英语教材文章内容，来对提问方式进行有效把控，保证这些提问形式能够彻底激发学生对于英语阅读学习的兴趣，且具有启发性与引导性。例如，教师在讲授《Have you ever been to a museum？》这一部分知识内容时，就可以提出一个开放性的问题，来引发学生讨论：“你都去过哪些博物馆呢？有哪些体验？”通过这种方式，让学生来自己组织回答语言，并结合自己的生活经验，对于学生思维能力、口语交际能力、语言表达能力等都有着促进作用。

结束语：

综上所述，在初中英语教学中，阅读是十分重要的一门课程，对于学生更好地理解英语知识、丰富英语知识储备都是十分必要的。阅读问题的合理化设计，能够激发初中生潜在的英语学习兴趣，对于培养学生思维能力十分重要。基于此，初中英语教师就需要通过面向不同层次学生设计问题，结合学生学习情况合理设计问题，重视对初中生的启发与引导，采用灵活的提课堂提问方式等来提高课堂问题设计的有效性，为阅读课堂教学的顺利完成奠定基础。

参考文献：

[1]宋瑞华.初中英语阅读教学的有效性研究[J].神州，2016（35）：58-58.

[2]吴爱兵.初中英语阅读教学的有效性研究[J].新课程导学，2016（25）.