浅谈如何上好一堂小学数学课

2019-09-10 20:43张春媛
学习周报·教与学 2019年39期
关键词:优化课堂数学能力

张春媛

摘 要:数学是一门非常严谨、逻辑性很强的学科,教师在教学中,往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授,从而导致课堂气氛压抑,学生感觉乏味无趣,教学效果低下。但是,要切实上好一节数学课,让学生听得有趣、学得轻松,不是一件容易的事情。这也是所有数学教师的重要任务,更是提高学生数学能力的重要途径。那么,怎样才能上好一节数学课呢?对此谈一些粗浅的看法。

关键词:小学数学课;数学能力;优化课堂

一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活有着密切的联系,新教材中给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受;也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”。例如在二年级教学《克与千克》的练习题时,讲的是“买3千克菠萝和2千克西瓜多少钱?菠萝3元500克,西瓜2元500克”。我事先抓住时机(刚好遇上学校门口赶集),从学生最感兴趣的话题入手:“同学们,今天天气那么热,老师想出去买些西瓜和菠萝,但是时间很紧,老师害怕算错了价钱。你们都是热心的孩子,帮老师算算价钱好吗?”这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中。

二、动手实践,让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。例如:“图形的运动”是一节比较枯燥的概念课,我让学生用剪刀试着裁剪,并投影到银幕上。通过观察,学生很快发现很多图案,都可以用对称轴通过平移或旋转得来的。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动,让学生多种感官参与学习,不仅能激发他们的学习兴趣,顺应他们好奇、好动的特点,而且能丰富他们的感性认识,帮助他们学习数学知识,从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动

课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时,在教学生明确什么是分类知识之后,我有意识地放手让学生主动实践,寻找解决问题的方法。将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起,让学生去分类,看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类,有按颜色分类的,有按长短分类的,有按带有或者不带有橡皮头分类的,也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生在自主活动中,自主学习、主动实践。教师还应注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、帮学生建立学习数学的信心

我班一位男生,数学基础差,学习态度不明确,很要面子,别人帮助他学习,他还不愿意,认为很没面子。问他懂了没有,说是懂了,作业往往又有做错,看得出做作业时很急躁。我从写字开始,要求他把字写端正,允许作业少做,要求做一题对一题,不会做的重新做,做对了继续。让他认识到他也能做对,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时表扬,使他尝到成功的喜悦,并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来,不能有任何虚假的行为。渐渐地,他对数学有些信心了,字写端正了,成绩也提高了。

五、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价,补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励“小红花”给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖勵,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。

总之,数学课堂是学生学习数学的主阵地,数学课堂的效率也是提高学生数学能力的主要途径。作为新时代的数学教师,要潜心研究,从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中,学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。

参考文献:

[1]人教版二年级下册数学  第八单元 《克与千克》练习二十第四十五页第10小题.

[2]人教版二年级下册数学  第三单元 《图形的运动》第三十一页的《生活中的数学》.

猜你喜欢
优化课堂数学能力
浅谈在初中化学教学中高效课堂的构建
浅谈问题教学在语文教学中的应用
多媒体优化高中美术课堂教学之我见
小学数学教学中如何促进学生数学思维发展
小学数学教学中学生数学能力的培养
构建“卓越课堂”,提高数学能力
信息技术条件下的数学课堂教与学研究
浅谈如何构建高中英语高效课堂
创设初中数学实验课的意义
关于高职英语课堂教学的几点体会