一堂好的阅读课

何颖

一、目的明确，重点突出

教师要根据教材的特点，学生的实际，定出恰当的教学目的，要在深入钻研教材的基础上，明确教材的重点和难点。教学时，不是面面俱到，而是重点突出。教学中的一切活动都要紧紧围绕教学的目的进行，以便圆满地完成教学任务。

二、书声琅琅、踊跃讨论。

在教学中，无论是知识还是能力，都不能单纯依靠教师的讲授而获得，应該在教师的指导下，学生通过自己动脑、动眼、动口、动手去主动获得。那种“教师讲，学生听”，“教师写，学生抄”的教学模式，课堂气氛死气沉沉，学生积极性等于零，是失败的教学。语文课是教学生掌握语言文字的，因此，要在理解的基础上让学生多读，而且要读得有滋有味，绘声绘色。让学生在有声的语言中学到知识，受到教育。

学习中，学生自觉能动性的发挥，是提高教学质量的关键，因此教师的主导作用，就体现在充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性上。教师一方面 要能把矛盾引进课堂，要能设计出“牵一发而动全身” 的思考题，引导学生议论纷纷，各抒己见;另一方面又要教会学生自己去发现问题，提出问题，让学生在争论中获得知识，增长才干。当学生真正动起脑筋来，有了“我爱讲”、“我要发表意见” 的愿望后，又通过争论便自己有所收获时，才会觉得学习有无穷的乐趣，才会迸发出智慧的火花，成为学习的主人。

立足教材，提倡读中感悟。语文这门学科不像其他科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可挖掘的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以开发利用。

三、师生融洽，水乳交融。

教师和蔼可亲，循循善诱;学生畅所欲言，兴致勃勃。教师的感情与学生的感情相通，学生的举动与教师的要求合拍。这些也是一堂好课的要求。

课堂上必须有情感。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《我家住在大海边》这篇课文通过对海边生活的描述，表现了主人公热爱自己家乡的思想感情。教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“你的家乡在哪里，喜欢吗？为什么？”作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，使学生对家乡的热爱，对大自然的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。

四、当堂练习，当堂消化。

教师要充分利用课堂有限时间，使全班学生都得到扎扎实实的训练，而不是只有几个尖子学生在表演。所学的东西当堂练习巩固，不要在课堂上搞得拖拖拉拉，到课外留许多作业，增加学生的负担。