信息技术发展助推农村小学高年级阅读教学质量

严氏名

摘 要：信息技术教学工具走进农村小学高年级阅读课堂，既是教学方法的创新，更是教学观念的转化。农村小学语文教师要树立创新探索的意识，探寻高年级阅读活动与信息技术教学的契合点，更好地发挥信息技术教育优势，打造高效阅读课堂，让孩子们在阅读中认知自我、抒发情感、提升品质。

关键词：农村教育;小学语文;高年级阅读;信息技术

语文是一门人文性、情感性与工具性多元集合的综合性课程，语文课堂则是培养学生逻辑思维能力和语言表达能力的主阵地，有效的语文教学活动对提升文化素养及道德品质均有积极意义。然而一直以来，农村地区的语文阅读教学由于受到学生基础水平、认知能力以及教育条件等种种因素限制，效果并不明显。直到信息技术走进农村教育，才逐渐改变了低效阅读的尴尬境况，老师可以借助多样化的信息技术课件，为语文课堂添姿添彩，全面调动小学生的阅读兴趣，从根本改变农村小学语文阅读的“教”与“学”形式。本文结合小学高年级阅读教学的主要内容，探讨如何应用信息技术手段助推阅读教学质量。

一、营造阅读趣味，深化文本理解

一直以来，农村小学语文教育采用“老师讲”、“学生听”的单一模式，教师在阅读活动中占据绝对的主导地位，而学生则毫无阅读主动权，也失去了阅读兴趣。将信息技术运用到高年级阅读教学中，必然打破了传统的教学模式，以动态的形式展现课堂所学知识，让学生想阅读也会阅读。借助信息技术手段营造趣味阅读情境，更利于深化文本理解。例如学习《卖火柴的小女孩》时，课前播放生动的歌曲《火柴天堂》，当学生听到“谁来买我的火柴，谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤……”时调动起情感共鸣，从而进入阅读的情境，此时再用富有情感的语言启发：“同学们，在这样一个寒冷的除夕夜，万家团圆时，却有一个小女孩无家可归，她经历了什么样的命运呢？”有了音乐的烘托，再加上问题的诱导，学生自然对文本阅读的内容产生了强烈的兴致。

二、优化阅读情境，引发情感共鸣

小学高年级阅读教学，要应用信息技术创设阅读情境，以此帮助学生进入文本意境，与作者产生情感共鸣。例如学习《圆明园的毁灭》时，收集网络资料，介绍圆明园的历史背景及美丽的景观，通过多媒体课件展示圆明园珍藏的奇珍异宝、名家书画以及青铜利器，学生通过丰富的学习资源，初步了解圆明园的历史发展、建造风格、布局结构以及珍贵文物等等，由此获得震撼的视觉感受，也引发探究课文内容的强烈欲望。当大家被壮观的圆明园之景所吸引时，播放视频片段，展示圆明园被侵略者占领并实施毁灭罪行的过程。再对照课文有感情地朗读“凡是能拿走的，统统拿走……”“为了毁灭证据，放了三天三夜的火”，由此激发学生的愤怒情绪，感受“不忘国耻，振兴中华”的迫切性，在情境的熏陶下，学生迸发的情感与作者产生了强烈共鸣。

三、开阔阅读视野，调动积极情感

阅读是学生开阔视野的“窗口”，有效的文本解读能调动学生的积极情感，让他们在阅读中大有所获。然而对于农村孩子来说，受到家庭教育环境、学校教育条件以及自身能力基础等种种限制，在阅读中经常遇到各种阻碍，限制了他们的阅读思维与阅读兴趣。为了让学生在阅读中获得感性的资料，教师不能再运用苍白无力的语言描述，而是广泛地开拓渠道，收集丰富的网络资源，启迪阅读思路。例如学习《冀中的地道战》时，这些历史事件与农村孩子的现实生活以及认知水平相距甚远，如果照本宣科地阅读与讲解，他们很难理解文章主旨与内涵。所以教师要借助信息技术手段创设感性的阅读情境，播放电影《地道战》的片段，学生很快就被电影中的故事情节所吸引，了解了地道战是在什么情况下发生的，也明白了为什么地道战在抗日战争史上是“惊人的奇迹”。借助信息技术，将历史背景与阅读文本整合起来，由此调动情感共鸣，实现有效阅读。

四、拓展阅读平台，完善知识储备

提高小学生的语文阅读能力，一方面与教师的耐心指导有关，另一方面则与丰富的阅读资源有关。各种各样的阅读素材才能调动学生的探究欲望，让他们在阅读中开阔视野、增长见识。然而在农村地区，受到当地地理位置、人文特征及教育条件等种种限制，普遍面临教育资源匮乏的现象，这也导致阅读活动的开展举步维艰。直到信息技术走进农村语文课堂，打破了传统语文教学的禁锢，实现了跨时间、跨地域地整合阅读资源，拓展阅读平台，缩短城乡教育的差距，让农村孩子也有更丰富、更优质的阅读素材，在阅读中走向世界。然而信息技术在语文课堂究竟能否发挥作用，这也与教师运用全新教学手段的能力素质有直接关系，农村教师要善用网络资源，结合课文内容拓展音视频资料，下载丰富的学习资源，作为课内阅读的延展与补充。例如学习《草船借箭》时，如果学生不了解当时所处的历史背景，就很难把握文章主旨，所以教师要广泛收集有关文章的背景资料及历史故事，并引入《三顾茅庐》、《桃园结义》等课外学习资源，既能有效完成课内阅读任务，也能完善课外知识储备。

总之，随着教育信息化的全面普及，农村小学语文教学迎来了全新发展契机，融入更多丰富多彩的阅读教学资源，让高年级阅读课堂充满趣味性和灵动性。信息技术工具让学生的阅读思维插上了翅膀，他们尽情地畅游在阅读的海洋中，从中收获知识、收获快乐、收获成长。

參考文献：

[1]林荣萍.信息技术环境下提高农村小学语文阅读教学模式[J].文渊（高中版），2018，3（11）：165-166.

[2]李正良.信息技术与农村小学高年级语文阅读教学的深度融合[J].天津教育（上半月），2019，（1）：137-138.