思维导图下的初中英语教学研究

石小芹

摘 要：作为当前初中教育改革中的重点学科，初中英语教学改革创新更注重的是多样化教学模式的创新，这其中思维导图作为有效延伸学生记忆曲线的全新教育模式，在英语教学中合理运用可以起到有效刺激学生的思维能力，促进英语教师教学延伸的作用，能够真正帮助学生展开英语记忆和理解，对于提高学生的英语学习能力有很大的促进作用。

关键词：思维导图;自主学习;应用策略;初中英语

对于初中生来说，他们的心理和智力方面都还没有发育完全，控制力也比较弱，思想方面没有完全发展成熟。思维导图起源于西方，它是由整体向部分延伸的结构模式，它可以让中学生的左右脑结合使用，使二者同时工作，可以更有效地提高学生背诵单词效率和加强记忆英语知识的能力。

一、应用于词汇教学中，提高学生的记忆能力

同小学相比，初中英语的词汇量明显增多，靠死记硬背很难应对自如。运用思维导图可以激发学生的发散性思维，提高学生记忆能力和学习效率。可通过辐射思维导图增加学生的词汇量。例如，以ow作为中心词，可以辐射出now、low、how、row等;now进行下一级辐射，得到know、down等;low又可以辐射出flower、follow等。这样学生通过对同级和不同级词汇的对比、分析、识记，很快掌握了有相同拼写字母的词汇，提高了记忆效果，增加了词汇量。很多英语单词有相同的后缀。例如，形容词比较级，除了一些特殊的形容词外，一般都加er后缀，像warm-warmer。还有一些词加less后缀，变成形容词，所表达的意思恰恰与原来词义相反。这样的例子很多，教师抓住时机，引导学生善于观察，从中寻找规律，构建思维导图，这样不仅发挥了学生的潜能，更提高了学生对英语词汇的掌握程度。

词汇学习是初中英语教学的基础内容，也是组成语言的关键材料。学生只有掌握了较多的词汇，才能更好地学习英语语法、句型、写作等内容。因此，教师要加强词汇教学，通过思维导图的教学方式促使学生掌握更多的词汇。例如：在教学“DreamHomes”这一章节时，本节的主要内容是让学生掌握一些国家首都的名称及如何用英语来表达家庭、设施、结构等。由于学生已经有了一定的英语词汇基础，这时借助相应的思维导图，可以有效提高教学效果。教师可以在简单的教学过后，通过提问来帮助学生加深对本节知识内容的理解，接下来，教师也可以通过一些语言技巧来帮助学生进行发散性的思维拓展，如由sittingroom联想到sofa、table、TV等，利用相应的思维导图有效帮助学生将头脑中的各种词汇进行合理整合，从而形成更加有序、清晰的思维构图，学习效率将会大大提升。除此之外，在单独教学词汇时，也可以应用思维导图辅助教学。例如：在教学“leave”这个单词时，其有不及物动词、动词两种表示形式。作为不及物动词时为“留下、放下”的意思，作为动词时则有“离开、出发”等意思，与此同时，这个单词还有“休假、同意”等多种意思。

再例如，以“Friends”这部分内容为例，本课介绍了与人的个性有关的一些单词，如honest，good-looking，humorous，polite等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以将思维导图引入进来。将“Characteristic（个性）”作为思维导图的中心，下设不同的分支，将这些表示个性的单词作为分支内容填充进思维导图中。同时，将单词的意义、用法标注在单词的旁边，增强学生对单词的认识。同时，为了完善思维导图，教师还可引导学生将之前学过的介绍个性的单词填充进来，从而形成完整的介绍人个性的单词体系，方便学生学习、记忆。如此，通过运用思维导图指导学生进行单词记忆，增强了学生对单词之间联系的认识，提高了学生的单词识记效果，促进了词汇教学有效性的提升。

二、应用于阅读教学中，帮助学生理解文章

阅读理解在初中英语教学中占据很重要的位置，在考试中所占分值也很大。在以往的英语阅读教学中，教师只注重对文章中重点词汇、语法等知识的讲解，这种教学方式在一定程度上使整个阅读内容变得分散，大大影响了学生对文章整体性的理解，不利于学生阅读理解能力的提高。而应用思维导图方式可以有效将整篇文章的思路进行整合，学生根据相应的思维导图对文章进行概括和总结，从而提高阅读理解能力。此外，在复述英语课文时也可以应用思维导图来进行。复述文章是提高学生英语口语表达能力常用的方法，这种教学方法虽然有一定的效果，但对于那些英语水平较低的学生而言，在复述文章时还是有很大的困难，因此，教师要积极思考有效的教学方式来帮助学生提高英语口语能力。例如：在教学“Wild animals”这一内容时，教师可以先作示范，然后让学生根据相应的思维导图进行理解和讲述，为接下来的整体复述奠定良好的基础。如教师在学生复述前播放与该文章有关的视频，引导学生在收听、收看的过程中小声跟读，在多遍播放之后针对文章中比较难懂、难读的内容进行讲解，讲解时要注重内容的联系性以及拓展性。通过这样的教学方式，帮助学生突破文章复述的重难点，进一步提高学生的英语口语水平。

结束语：

总之，思维导图作为思维发散工具，在教学活动中有着较高的应用价值。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导圖的有效运用策略，从而帮助学生更好地树立知识脉络，启迪学生的智慧，使英语教学的质量和效率在潜移默化中得到提升。

参考文献：

[1]罗大琨.思维导图模式在初中英语教学中的应用分析[J].新课程（下），2016

[2]曾利群.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].小作家选刊，2017