“学”为中心的小学数学课堂再造

曾令龙

摘 要：小学数学作为一门主科，它所要求掌握的数学计算知识是最基础、最重要的，几乎涵盖了成人以后必须用到的数学计算知识。而以“学”为中心是小学数学课改的基本理念，目的就是要将“教”与“学”相结合，发挥学生的自主参与性，让学生真正成为小学数学课堂的主人。所以，为了响应素质教育改革的号召，教师要与时俱进，不断更新自身的教育教学观念，构建自主学习课堂，给学生搭建良好的学习平台，充分发挥学生的主体作用，提升学生的自主能动参与性和实践能力。所以，我们每一个数学老师都应坚持“学”为中心，让小学教学课堂更加精彩，充分发挥课堂教学的效果。

关键词：小学数学;课堂研究;总结反思

我国传统的教学模式是强调老师“教”的作用，学生在座位上就是“听”，这样容易让学生“读死书”，不懂如何灵活变通地运用知识。学生只是机械式地学习，不懂得反思与总结，更不会主动思考，严重影响教学效果。而随着教育教学改革的深化，以“学”为中心的课堂的基本理念不断被强调，让学生主动地去理解和掌握知识，提升学生的数学能力和基本素养。

一、如何理解“学”为中心

“学”为中心是当前素质教育理念下被强调的一种指导教师如何开展教学实践和教学价值取向的教学理念。“学”为中心的课堂，目的在于让每位学生在学习中发挥他们的主动参与性，发掘每位学生最大的潜能，让每位学生在轻松、交流和合作的良好学习氛围中得到学习能力提升和健康的身心发展。“学”为中心的课堂，更多地强调学生“学”的行为，而不是教师“教”的情况。“学”为中心的课堂，主要强调了学生学习的自主能动性，它既尊重学生的需求，又发挥老师的引导作用，让学生自发地热爱学习。当“教”和“学”发生矛盾时，教师应须依据学生的学习情况和课堂进度把控好教学节奏，让学生能在学习中找到快乐，在快乐中成长。

二、“学”为中心的小学数学课堂再造探析

（一）趣味导入，明确目标

目标明确会让老师授课的思路清晰，学生学习有规划，课堂教学有效率。例如，《比较数的大小》这一课程要求是使学生能掌握100以内数字的顺序，并且能够比较100以内不同两个数的大小。通过这一章内容的学习，能够培养学生探索规律的能力，体会数学之间的逻辑之美。老师可以在正式上课之前，和学生谈谈家里亲人的年龄大小或者让学生们对一年四季冷热变化的感受，带学生认识温度计，并比较不同温度的数字大小和季节的变化等趣味导入方式，带领学生清晰认识和理解要这堂课要掌握的知识，提升学生的学习效率。

（二）探析教材，思考交流

课堂学习，不是从“全新”开始，不是一下子从学科规范层面开始，而是从已有的知识和观念开始。老师可以带领学生先探析教材，宏观把握要学习的内容。在学习周长这单元课程时，老师可以组织学生进行一些测量活动，比如：量数学课本四条边的长、量一量自己的手腕以及量一张凳子凳面的周长等，带领学生探究教材的内容，通过问题探究发展学生的思维，提高学生的自主探索能力。这样不仅能够把学生带到学习任务中去，让学生展开自主学习，进行思考与交流，让学生带着自己的想法和问题，展开课堂学习。

（三）小组合作，讨论问题

为了让学生发挥自身的主体作用，贯彻落实“学”为中心的小学数学课堂再造，提升学生的基本数学能力，可以组织两种层次的交流学习：第一轮，组内的交流;第二轮，全班的交流。这样互动学习的过程，学生既能“学”，又能教师“少”教，让学生来教。比如：在学习《圆》这一堂课时，除了可以引导学生对问题进行思考和交流外，可以组织学生以小组为单位讨论学习，提升教学的效率。对圆的认识、圆的周长和面积计算方法，通过学生之前对直线图形的认识和面积的学习，来启发学生学习和认识曲线图形。让小组之间讨论问题，提出自己的看法，让全班同学来探讨和辨析。这样能够鼓励学生展现自我，强化学生对相关知识的理解，让他们既当老师又当学生，不再单纯地接受知识，还在表达知识，把“学”和“教”融为一体。

（四）习题巩固，反思总结

总结与反思是学生学习中必要的一个环节，但是应当根据每一节课程的实际需要来设计。在实际教学中，很多老师给学生布置练习或作业，经常是机械式的习题设计，并没有仔细分析作业的含金量和必要性。在三年级学习分数课时，老师可以让学生去完成这样一个作业：怎样比较和的大小？当学生写完自己的想法后，再组织他们在课堂上进行交流。在这节课上完后再次抛出问题，怎样比较分数大小？有学生能把课堂上大家交流的各种方法做了一个整理，这就是他这节课的收获。这样不仅巩固了所学的知识，更是培养了学生的总结反思能力。

三、结束语

总而言之，小学作为学习生涯中的重要组成部分，是培养学生学习兴趣的重要阶段，对学生未来的学习起到至关重要的作用。小学数学作为三门主科课程之一，始终伴随着学生的成长，其教学质量影响着学生的综合素质能力。坚持“学”为中心的小学数学课堂是发挥学生自主学习，增强教师教学水平的有效方式。

参考文献：

[1]张天孝，姜榮富，陈敏.让数学学习成为学生创新的基点——“新思维”小学数学“课程再造”的思考与实践[J].小学数学教师，2015（7）：49-55.

[2]钱文颖.以学习为中心的小学数学教学过程[J].才智，2016（32）.

[3]柯红翔.如何构建以学习为中心的小学数学课堂[J].新课程（小学），2017（1）.