信息化环境下中学生自主学习能力的培养探究

陈庆园

摘要：终身学习已经成为当今社会发展的必然趋势，在知识爆炸、技术革新的严峻形势下，培养学生学会自主学习显得尤为重要。

关键词：信息化教学  自主学习  能力培养

随着信息技术的高速发展，人们的生活、工作方式发生了改变，进而影响教育并导致教育方式和学习方式的改变。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格，所以如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂教学改革的关键。在信息技术教育的环境下，计算机网络技术、通信技术、多媒体技术的运用，拓展了学生获取知识的渠道，极有利于构建一个以学生为中心的个性化学习环境，帮助学生完成自主学习。那么如何培养学生自主学习能力，下面从以下几方面进行探讨：

一、自主学习及其重要性

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。自主学习作为一种学习能力，不仅有利于提高学生学习的成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。

自主学习的重要性主要表现在：第一，自主学习是学校教育改革的重要目标。传统的讲授式教学法以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生的知识主要是授受教师传递的知识。讲授式教学有其合理的方面，但是它的局限也很突出。教师主宰课堂，偏重于知识的学习，忽视技能的训练和智能的培养，学生只是听命于教师，处于被动的学习，很少独立学习。现在终身教育体制的确立，教育应把发展学生的能力，教会学生学习尤其是独立学习的能力作为首要目标，为学生的继续学习和终身学习奠定基础。在教学手段上，由于网络技术、多媒体技术应用日益普遍，教学内容的日趋网络化，课堂上的师生交流将更多地为人机对话所代替，学生可以超出课堂教学内容限制而根据自己的需要随时随地、自主、独立地选择学习内容。翻转课堂和慕课就是利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。

二、信息化环境下自主学习特点

信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存取、传输与使用的技术之和。信息技术下的学习环境，不论是从信息资源的量上还是信息技术所提供的信息传递途径、交互方式、资源形态及其检索和搜寻的可靠性等方面，都为自主学习提供了良好的技术支持。这种支持让学习者可自由支配学习时间、灵活地选择学习空间、自主地获取学习资源。

三、信息化环境下培养学生自主学习能力的途径

信息技术环境下学生自主学习能力的培养对当前形势下学生的学习环境、学习状况、学习方式及思维方式提供了科学合理的方法途径，故自主学习能力的作用也日益凸显。培养学生自主学习能力的途径主要有以下几个方面：

（1）信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望。利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。

（2）转变教师教育观念。在信息技术环境下教师的角色从知识的传授者变成学生学习的设计者、导航者、促进者。信息化环境为学生提供丰富的超媒体资源，为学生创造出适合自主探索的环境。但是如果缺乏明确的导航，就会使学生不知所措，信息中毒，降低学习效率。长此以往，可能会打击学生的学习积极性。教师的导航不仅使学生明确地知道学习某一知识所需的前提条件、所需时间以及学习目标、顺利地检索相关资源、进行自我检测，还可以让学生记录学习进度、记录学习心得等。有了教师的导航，学生的学习不再盲目，学习的积极性也会到提高。教师在信息化教学环境下，学生的效率和成果在很大程度上体现在教师的引导上，教师的“教”的作用不是被弱化而是被加强了，“教”对“学”影响作用层次更深，教师必须提高自身的教学研究能力、基本理论水平、交往能力、信息素养才能适应培养学生自主学习能力的要求。

（3）信息技术为自主学习提供了丰富的学习资源。随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、磁盘、因特网等，光盘的容量之大，没有任何一本书可以与之相比，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。这种学习方式对创造性思维的培养有很大的促进作用。教师可以在课前通过Internet搜集大量相关课题的学习资料，然后将资料整理好放在局域网中，上課时，对于学生学习中所产生的问题，教师就可以引导学生查找这些相关资料并进行分析整理，最终自主性地解决问题。

（4）尊重学生人格，营造融洽的情感氛围。教师要创设一种无拘无束、融洽、友善的团体气氛，使学生在这个集体中自由地表达和沟通情感，建立相互信任的关系，接纳别人，完善自我。在素质教育背景下，对教师提出了三条基本要求：一是以真诚的态度对待学生;二是给学生以充分的信任;三是尊重和理解学生的内心世界。

（5）网络上开放的信息化学习环境为学生自主性的实现奠定基础。利用网络，学生可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流，使学生真正实现了自主性。

（6）网络为学生自主学习提供了交流、协作的学习环境 在自主学习过程中，学习的过程是主动和个性化的，但自主学习不是一种完全独立和孤立的学习。它首先需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，使学生可以克服心里障碍，畅所欲言。为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供了更多机会，以便学习者能够有更多的机会从不同角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平，智力水平都有提高，从而促进创造性思维的发展。

信息技术尤其是网络的发展对教育各个方面都产生了巨大的影响，信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。传统教学中，学生因为条件与环境的制约不能发挥其自主性，不能进行自主学习。而今，信息化环境为学生的自主学习提供了条件与机会，我们要还给学生学习自主权，努力培养学生的自主学习能力。