小学英语阅读教学有效性策略研究

王旭婷

小学阶段的英语教学中，提升学生的阅读能力是一个十分重要的教学目标，因此，教师在组织阅读教学活动的过程中，要重视提升课堂教学的有效性，在此基础上，学生才能掌握正确的阅读方法，提升阅读的质量，为今后的英语学习做好充分的准备。本文主要针对提升小学英语阅读教学有效性的策略进行了研究，希望能给大家一些启发。

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小学阶段的英语教学中，阅读课是一種十分重要的形式，学生在学习的过程中，根据教师的指导，有计划的完成教师布置的阅读任务，实现自身英语语言应用能力的提升，在日常的生活中，能利用在课堂上学习到的英语知识获取自己需要的信息，这也是小学英语阅读课教学有效性提升的基本标准。那么如何才能提升小学英语阅读教学的有效性呢？本文进行了具体的研究。

小学阶段的英语阅读教学中，教师要想帮助学生提升阅读质量，就要重视小学英语阅读教学有效性的提升。学生要想在阅读的过程中获取自己需要的信息，在获取信息的基础上解决现实中存在的问题，就需要不断提升自身的阅读能力，在充分了解文本的基础上，实现自身信息获取能力的提升。但是教师在实际组织课堂教学活动的过程中，要想实现这样的教学目标，就需要有足够的耐心，通过不断的向学生传授阅读的方法，帮助学生掌握阅读的技巧，如此，学生的英语阅读能力才能真正得到提升，进而实现学生在阅读过程中信息获取能力的提升。

例如：在教学We love animals知识的过程中，学生在阅读课文的时候，教师就可以根据学生对文章的理解情况以及学生在理解文章过程中存在的问题，有针对性的向学生传授阅读的技巧，在此基础上，实现学生阅读效率和阅读质量的提升，使学生对于文本的内容能有更加深刻的了解，进而有效提升学生在文章中提取信息的能力，使学生在寻找问题答案的时候，不仅要知其然，也要能够知其所以然，为接下来的英语学习打下良好的基础。

在实际的小学英语教学中，教师要想提升教学的有效性，使小学英语阅读教学能真正实现提升学生英语核心素养的目标，促进学生阅读能力的提升，一个十分重要的前提条件就是要能够引导学生理清文本的结构，促使学生对文章写作材料的编排方式能有清晰的了解，进而引导学生主动整理文章的基础脉络，这也是小学英语阅读教学有效性提升的一个基本条件，同时也是教师在教学中开展语言实践活动的一个前提条件。

例如：在教学My favorite season知识的过程中，教师在引导学生阅读文本内容的时候，就可以尝试引导学生对文本素材的编排方式进行整理，在此基础上理清文章的结构，在此基础上，实现学生归纳整理文本信息能力的提升，进而提高学生的文本阅读能力，提升小学英语阅读教学的有效性。

以往教师在组织英语阅读教学的时候，为了保证教学活动的兴趣，吸引学生的注意力，经常会在课堂中引入形式多样的教学活动，这样的做法在一定程度上能够实现激发学生阅读兴趣的目的，但是过多的活动往往会冲淡本节课教学的主题，导致学生出现在课堂学习中参与活动的时候都很兴奋，离开课堂却一无所获的情况才出现，严重影响小学英语阅读教学有效性的提升。针对这种情况，教师在教学中就需要尽量控制教学活动的数量，重视对教学流程的简化，做到课堂教学主题突出。

例如：在教学How can I get there？由于本节课的阅读教学中需要学生掌握问路在英语中的表达方式，教师为了激发学生的学习兴趣，深化学生对于知识的理解，往往会组织形式多样的教学活动，但是在研究中后我们也发现了这样的问题，就是学生结束了课堂教学活动之后，经常会不知道自己在课堂上学习了什么，哪部分的知识是重点需要掌握的，哪部分知识是本节课的难点，导致学习没有目标，严重限制了学生英语阅读能力的提升。这就需要教师对教学流程进行精简，做到主题突出，让学生学有目标，才能真正实现小学英语教学有效性的提升。

教师要提升教学活动的有效性，就需要加强对活动形式在选择的重视程度。教师在确定教学活动形式之前，需要对学生现有的英语阅读能力有充分的认识，对于活动的难度，要保证适中，难度过高，学生会产生挫败感，影响学生的英语阅读兴趣，活动的难度较低，缺乏挑战性，学生在课堂学习的过程中非常容易出现精力分散的问题。教师设计的教学活动要能够保证学生能“跳一跳，摘到桃子”。如果无法降低活动的难度，可以采取让学生通过小组合作的方式来达成目标，在此基础上，降低学生完成教学任务的难度。此外，在阅读量的确定上，教师也需要考虑到学生的阅读能力，确保学生当堂能够完成相应的阅读任务，避免加重学生的负担，根据学生阅读能力的提升情况，循序渐进的加大学生的阅读量，逐渐实现小学英语阅读教学有效性的提升。

综上所述，小学英语阅读教学的有效性会直接影响学生阅读能力的提升，对于学生今后的英语学习也会产生十分重要的影响，因此必须要加强重视，本文主要针对小学英语阅读教学有效性提升的策略提出了自己的一些看法，希望能给大家一些启发。

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