高中信息技术课程教学的优化策略探究

地力娜尔·依明

摘 要：随着新课改的深入发展，高中信息技术课程教学面临着更高的教学要求和目标，如何提高高中信息技术课程教学的质量和效率已经成为广大教育者重点研究的课题之一。传统的教学模式和教学方法显然已经无法满足信息技术教学的实际需求，这就要求广大教师必须要采取创新性的教学策略，在增强教学效果的同时，也能满足学生全面发展的实际需要，从而达到优化课堂教学的目的，进一步实现高中信息技术教学的根本目标。

关键词：高中;信息技术教学;优化策略

引言

高中信息技术课程教学作为强化学生计算机水平的有效途径，对于实现学生的全面发展具有至关重要的影响。但是，传统的教学模式和方法较为单一和滞后，不仅难以提高教学质量，而且还阻碍了学生的全面发展。鉴于此，广大教师必须要转变传统的教学模式，不断对信息技术教学进行优化和创新，以便提高信息技术教学的实效性，从而促进学生综合素质的提升。本文针对如何优化高中信息技术课程教学进行分析，阐述了具体的优化策略，仅供大家参考。

一、不断创新教学手段，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生开展学习活动的动机，也是促进学生自主性发展的内在动力，这就要求广大教师在教学的过程中，必须要注重对学生学习兴趣的培养，促使学生能够自主参与到信息技术教学的活动中来，在强化学生学习质量和效率的同时，也能促进学生的良性发展。[1]传统的教学方式较为单一，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且还很容易造成死气沉沉的课堂氛围。为此，广大教师必须要对教学方法进行不断创新，从学生的兴趣爱好入手，为学生营造和谐、有趣的教学氛围，从而达到寓教于乐的目的。一方面，教师可以采用讨论教学法开展教学活动，即教师为学生创设有效问题情境，引导学生以小组讨论的形式对问题展开讨论，以此调动学生自主学习的积极性。例如，在教学“FrontPage的网页制作”时，教师可以先让学生对优秀的网页作品进行观察和欣赏，然后为学生提出相应问题，比如“作品中运用了哪些知识？”“你能运用相关知识进行制作吗？如何制作呢？”等等，然后讓学生围绕这些问题进行分组讨论，从而掌握网页制作的重点和难点。另一方面，教师可以引入案例教学法，即教师可构建信息技术教育网站，将教案、课件和操作难点制作成视频文件或专家授课视频放在网站上，学生可通过下载视频进行自主学习和相互交流，从而获得理想的教学效果。比如，在处理教材任务时，教师可以对教材中的课后学习任务进行拓展和延伸，将其制作成教学视频来调动学生的积极性，促使学生能够获得更多交流的空间，从而强化学生的综合素质。

二、优化课堂教学设计，提高课堂教学的质量

1、突出教学的重点和难点

高中信息技术教材不仅包含了很多的基础知识，而且还有拓展延伸的内容，对于学生而言，显得十分杂乱。[2]因此，为了提高学生的学习质量和效率，教师需要为学生指明学习的重点和难点，让学生有意识的进行学习，以便获得最佳的学习效果。例如，仅仅是Word、Excel、Powerpoint这三个软件就有非常多的基础性的内容，如果只是单纯的对教材内容的讲解，很难获得良好的教学效果，为此，教师需要针对这三个模块进行优化设计，突出其功能、应用领域和操作方法等内容的教学，在增强教学效果的同时，也能深化学生对所学知识的理解。

2、平衡理论指导和实践教学

要想全面提高学生的信息技术素养，教师除了要注重理论指导以外，还需要加强对实践教学的重视，促使学生能够将所学知识应用到实践活动中，从而真正促进教学质量的提升。因此，在信息技术教学过程中，广大教师要分配好理论指导与实践教学的课时，为学生提供充足的实践机会，以便满足学生全面发展的实际需要，从而提高高中信息技术教学的实效性。

三、提供充足实际机会，达到学以致用的目的

1、坚持“学以致用”的原则

通过对高中信息技术的学习，最终是要在日常生活中达到对计算机的应用，因而在信息技术教学的实践过程中，教师应当坚持“学以致用”的教学原则。比如，在教学“信息技术的应用环境”时，为了让学生了解到信息技术的广泛用途，教师可以利用多媒体为学生播放各行各业应用信息技术的情况，因此强化学生信息技术的应用意识，从而为提高学生的计算机应用能力奠定良好的基础。

2、开展生活化教学

在开展高中信息技术课程教学时，教师一定要发挥信息技术课的优势，加强教学内容与实际生活的密切联系，通过引入丰富的生活元素来拉近信息技术教学与学生的距离，引导学生利用所学的知识解决实际生活的问题，从而提高信息技术教学的实效性。例如，在教学“Excel”相关知识的过程中，教师可以为学生创设这样一个生活情境：要想统计某居民小区的用水、用电情况，我们应该运用哪些信息技术知识呢？然后引导学生利用Excel表格对某居民小区的用水、用电情况进行统计，在利用其筛选功能对用量较高的居民进行统计，从而强化学生的应用能力。

四、完善教学评价机制，强化学生的技术素养

在新课程实施背景下，要求教师在进行评价时应用过程性的评价方式，对学生信息素养的养成进行监督和考查，而且，教学和评价是一个结合体，对教学过程的评价有利于学生情感、价值观以及良好态度的形成。[3]因此，在高中信息技术课程教学中，一定要建立完善的评价机制，制定相应的评价标准和评价量规，从而将教学效果按照不同的等级展示出来。对于不同的教学内容、教学活动，其评价模式也应该发生改变，可以是小组互评、学生互评，也可以是学生自评。总之，完善的评价机制对高中信息技术课程的有效开展具有非常重要的意义，需要教师给予高度的重视。

五、结语

综上所述，随着信息化时代的到来，高中信息技术课程教学在高中教育中的重要地位日益突出，只有不断提高信息技术教学的质量和效率，才能满足学生长远发展的实际需要，进一步为推动我国人才建设的全面发展创造有利的条件。鉴于此，作为一名高中信息技术教师，我们必须要充分发挥自身的引导作用，不断对教学模式和教学方法进行优化和创新，将理论教学与实践教学相结合，促使学生的综合能力得到显著的提升，从而达到优化课堂教学的目的，进一步提高高中信息技术教学的实效性。

参考文献

[1]范伟雄.高中信息技术课程教学的优化策略探究[J].新课程研究，2017（02）.

[2]程云飞.高中信息技术课教学的优化及提高[J].教学探索，2016（17）.

[3]宣震.探究高中信息技术课程中进行有效教学的策略[J].学术研究，2015（02）.