小学语文阅读写作一体化的教学研究

韩霞

摘  要：根据目前小学语文教育的现状来说，阅读和写作是小学语文教育中的重中之重。阅读写作一体化可以在读和写之间架起一座桥梁，使读和写能够相辅相成，也使学生们能够以读促写、以写促读，产生读和写这方面的兴趣。所以阅读和写作相互结合的教学方法，是小学语文教师十分提倡的一种教学方式，本文作者在深度分析了小学语文阅读写作一体化的教学研究之后，提出了自己的观点。

关键词：小学语文;阅读写作一体化;写作思维;写作能力

语文是一门很重要的学科，它在小学教育中扮演着不可被替代的角色。语文既是语言文字规范的实用工具，又是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文有着很大的魅力，而这魅力的很大一部分要归功于读和写，小学语文的教学内容和教学过程都不能够脱离读和写这一环节，作为小学语文教师，应该注意并加以运用，采用阅读写作一体化的教学方法，提高学生的写作能力，关注学生的发展，从而提升教学质量。

一、激发学生阅读兴趣，启发写作思维

在小学语文的教学中，有很大一部分教师在教学工作开展之前，习惯性地让学生先大声朗读文章，这种做法并没有考虑到学生是否对文章有过了解，这样不仅会使学生对语文阅读的兴趣降低，还会使学生们的阅读质量下降，从而对语文产生负面情绪。作为语文教师应该起带头作用，首先自己声情并茂地朗读所学文章，让学生们学习老师的朗读方式并勤加练习。教师可以组织课堂活动，将学生分成若干组，每一组选出一名朗读的最好的同学进行上台朗读，台下的同学进行评分，得分最多的小组胜出。利用这样的课堂活动，活跃课堂气氛，使学生们学会阅读、喜欢阅读，从而激发学生们的阅读兴趣。

教师在鼓励学生阅读，激发学生阅读兴趣的同时不要忘了阅读写作一体化这一教学理念，要以读促写，启发学生的写作思维。在小学语文教材中，课文自身就是很好的范文，教师在教学课文的时候，要着重讲课文的内容、写作方法、写作特点，并对学生进行指导。除此之外教师还可以让学生记录自己平常在阅读过程中发现的优美的语句，上课的时候可以向全班同学分享，挑选出比较好的句子让学生对其进行扩写、缩写、改写、续写等。这样让学生在阅读的过程中写作，不仅启发了学生的写作思维还使学生学会了知识的迁移，一举两得。

二、改变学生阅读方法，巧用写作技巧

信息化发展飞快的今天，互联网技术在教学领域越来越普及，小学生阅读的方式更加多元化，阅读的内容也更加丰富多彩，这使小学语文阅读的教学状况得到了很大的改善，教学质量也得到了显著的提升。但是就目前来说，我国还有很大一部分小学语文老师因为长期受传统教学理念的影响，对小学语文教学的理解存在着偏差，不能够转变思想，认为阅读就是单纯地学习所读内容的过程，不能够将学生的思想带入教学当中。这种教育思想严重地忽视了语文教学的人文性，只是把阅读当作教学工具，所以很多语文教师经常会出现将文章分解成几个部分，使学生理解困难，不能够理解文章的涵义，导致学生对阅读的兴趣大大下降。

我们应该针对这一点，转变传统的教学理念，与时俱进，运用互联网思维，改变学生的阅读方法。笔者认为，小学语文教师应该用多媒体，活跃课堂气氛，给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，使学生有兴趣阅读。利用多媒体教学的同时，还要重视学生的情感体验，观察学生阅读时的情绪变化。最后小学语文教师要在学生阅读的同时培养其写作技巧，加强学生在阅读时对文章主旨、情感、写作手法方面的分析;加强学生对生活的感悟;加强学生自我情感的抒发。语文教师应该将这三点结合，改变阅读方法，巧用写作技巧，为学生以后写作打下坚实的基础。

三、重点积累阅读素材，提高写作能力

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，在语文教学当中，书籍是不可或缺的一部分，而阅读书写一体化这一教学理念很直观地就表现出通过阅读能够实现写作素材的积累，很大一部分小学生在写作时不知如何下笔;感觉到“词穷”;不知道该如何形容一件事物，这都是写作素材积累不够的体现。我們如何帮助学生们改变这一现状呢？还是要利用阅读书写一体化这一教学理念。阅读素材的有效积累对学生写作能力的提高有着直接的联系，教师要认识到这一点，着力于学生阅读的积累。笔者认为，语文教师可以让学生下课的时候多阅读一些文章，找出一篇自己认为比较好的，在上课的时候抽出五分钟的时间，让学生上讲台将自己找的文章分享给大家，每节课分享一篇，积少成多，可以很大程度上改善这一现状。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有进行大量的阅读积累，才能够实现写作上质的飞跃。

作为小学语文教师，不仅要学会深刻反省自己，不断地改进自己的教学方法，采用先进的教学方法，做到与时俱进。还要将阅读写作一体化这一教学理念融入到课堂之中，提升学生写作能力，丰富学生文化知识，提高学生文化素养。

参考文献：

[1]程天明. 小学语文阅读写作一体化的教学探究[J]. 中华少年，2018（8）.

[2]王克平. 浅谈小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[C]// 2018.