简析高中生物教学中的任务教学法应用

陈怡婧

[摘 要：生物学科作为高中教学中的一门基础学科，随着新课改的深入，在教学模式和教学目的上进行了大幅度改革。结合笔者教学实践，在高中生物教学中实施任务教学对提高教学效率具有重要意义。基于此，本文概述了任务教学法，简述了高中生物教学中任务教学法应用的重要性，对高中生物教学中的任务教学法应用进行了简要分析。

关键词：任务教学法；高中生物教学；应用；重要性]

高中生物学科的难度较大且知识较抽象，目前高中生物教学普遍采用以教师讲授为主的“授与受”的教学模式。该模式将教师放在了主导地位，通过教师对教材的钻研、考纲的分析，依据不同的学情，制订不同的授课方案。学生在此教学模式下，可以较快地理解知识，但同时也容易对教师形成一种依赖感。随着新课改的不断深入，为了适应素质教学的要求，以下就高中生物教学中的任务教学法应用进行了探讨分析。

一、任务教学法的概述

任务教学法指教师创设真实的情景，通过师生的互动交流，分解成若干个相互关联的子任务，学生针对任务进行探究，讨论并提出解决方案，教师适当引导，并及时评价，学生在完成具体任务的过程中实现知识与能力的学习，同时达到情感态度目标，最终实现意义建构的稳定教学结构。任务教学的理论依据是建构主义学习理论。建构理论强调，学习过程是学习者主动发现、主动探究知识，通过对新旧知识的迁移和运用，主动构建知识的过程。所以，以任务来推动学生的学习进程的过程中，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、教学任务的设计者、教学情境的创设者、教学资源的提供者和学习方法的指导者。学生的学习活动通过任务或问题体现；通过分析和解决任务来引起学生学习的兴趣；创设真实的任务情景，让学生带着任务学习。

二、高中生物教学中任务教学法应用的重要性

高中生物教学中的任务教学法合理应用不仅有利于引起学生的学习兴趣，培养学生主动思考、积极讨论、获取信息、解决问题的能力，还能提高学生的语言表达能力以及与人合作的能力。《普通高中生物课程标准》提出的课程理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。这就要求教师在课堂教学中，教学内容要联系实际生产、贴近生活；教学目标除了着重于学习基础知识以外，还应注重学生的情感和能力的培养以及知识的运用和迁移，体现学生在课堂中的主体性地位；在学习活动中，教师可以作为组织者、引导者、合作者、设问者、解惑的人等多重角色。而实际上，目前高中生物课堂教学中，大多采用讲授与启发为主的教学模式，难以达到新课改的要求。所以在高中生物课堂教学中，合理运用有效任务教学模式非常重要。

三、高中生物教学中的任务教学法应用的分析

为了保障高中生物教学中任务教学法应用的有效性，文章以高中生物中的《细胞膜——系统的边界》为例进行分析，具体体现在。

1.创设任务情境。首先展示地图，引出边界问题，同时论述细胞作为一个系统，也是有边界的。那么细胞真的有边界吗，接下来给学生展示鸡蛋，由学生上台动手做“挑破卵黄膜实验”，让学生体验到细胞确实存在细胞膜，并且通过观察，了解到细胞膜具有将内容物与外界分隔开来的功能。通过创设情境，让学生通过观察国界和卵黄膜这两个生活中常见的例子，并进行动手实验，带着学生进入任务情景中，学生对研究细胞膜非常感兴趣，体现了注重与现实生活的联系。

2.合理分解教学任务。结合上述创设的情境，同学们对细胞膜很感兴趣。因此其主要任务：细胞作为一个基本的生命系统，它的边界是细胞膜。那么，从哪些角度来研究细胞膜。子任务：如何制备细胞膜，细胞膜的成分是什么，细胞膜的功能有哪些。每一个子任务下，还有需要解决的具体任务。明确和分解教学任务后，学生通过教材和相关资料，将本节内容的主任务和相关子任务理清，改变了传统的教师直接给出学习主线的过程，体现了学生的主体性。

3.严格依据创设的任务情境，进行自主合作学习。在高中生物课堂教学中的任务教学应用过程中，学生是获取信息、处理信息、分析问题、解决任务的主体。教师的作用主要是提供资料、组织、引导、答疑和释疑。比如在体验制备细胞膜的过程中，可以安排如下：课件展示高等动物细胞、哺乳动物成熟红细胞和植物细胞三种材料，组织学生阅读课本，小组合作讨论、解决问题：①获得细胞膜的材料最好是动物细胞还是植物细胞，为什么；②以上两种动物细胞，优先选择哪一种细胞。为什么；③用什么办法让细胞内物质流出来。在高中生物课堂教学中的任务教学应用，可以为学生提供一些直观、易理解的資料、图片和视频等材料，便于学生内化知识，提高能力。比如，解决细胞膜成分问题时，可以提供给学生资料，不仅让学生易于理解，同时也能提高学生提取信息，归纳信息的能力。

4.做好任务教学法应用的学习效果评价。高中生物教学中的任务教学法应用的评价既要注重结果，也要强调过程。在教学过程中，学生每完成一项任务后，一定要及时对学生的学习情况作出反馈和评价。坚持让学先评价，学生评价不完整时，教师再进行评价。例如，在组织学生解决细胞膜的功能时，可以安排学生阅读课本，归纳细胞膜的功能，并用类比法各举一例加以说明。

四、结束语

综上所述，新课改的不断深入对高中生物教学提出了更高的要求，因此教师需要在明确教学目标和教学任务的前提下，主动适应新课改形势，全面改变教学思维和教学方法，通过应用任务教学法将教学目标转化为以培养学生能力为主，从而有效提升高中生物教学质量。

参考文献

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[3]李雅琴.浅谈任务教学在高中生物课堂中的应用[J].新课程，2018（08）.