情感教学在小学数学教学中的体现与应用

李庆文

[摘 要：小学数学教学除了要培养学生的思维逻辑能力外，还需要培养学生具有积极、健康的心态。同时也对教师的情感水平和良好语言表达能力提出较高的要求。学生学习成绩的好坏与其情感体验息息相关，因此本文首先简单介绍小学数学教学应用情感教学的重要性，然后分析小学数学教学中应用情感教学的实施原则，最后对强化情感教学在小学数学教学的应用措施进行分析，以期能够有效提高学生的学习效果提供参考。

关键词：情感教学；小学数学；数学教学]

一、引言

新课程改革在全面大范围的实施大环境下，社会上对学生的情感教育重视程度越来越高。特别是小学数学作为一门较难理解的学科，大多数的小学生无法正确的理解数学知识。这就需要教师要充分运用情感因素进行课堂教学，采取多种教学方式，充分调动和激发学生的学习兴趣。只有在小学数学教学中充分应用情感教学，才能够使学生在充满好奇、满怀求知欲的情绪引导下，有效提高自身的学习效果。

二、小学数学教学中应用情感教学的重要性

情感教学在全面提倡素质教育的背景下具有重要的地位。在一定程度上来说，情感教学不单是一门学科，而是需要在每一门学科的教学活动中得到充分应用。在大家的认知里，都知道数学的抽象性、逻辑性相对来说比较高，因此需要充分应用情感教学，让情感教学完全渗透到小学数学教学活动中。在小学数学教学中应用情感教学，能够充分调动和激发学生学习数学的兴趣，活跃数学课堂学习氛围，让学生在学习新的数学知识同时更加巩固已学的数学知识。另外，小学数学教学中应用情感教学，还能够有效促进教师与学生的关系，使师生、生生之间具有更加和谐的关系，从而激发学生学习数学的兴趣。

三、小学数学教学中应用情感教学的实施原则

应用情感教学，为确保小学数学教学活动能够得到开展，需要严格遵守相关的实施原则。实施情感教学，首先需要明确其最基本的核心原则是要寓教于乐，让学生能够在快乐的学习环境中进行数学的学习。其次，教师在教学过程中需要秉持以情施教的原则，在传授和讲解知识、技能的同时，以积极的情感、富有情感的语言进行教学，真正的做到情景交融、以情感教授知识，以此达到良好的教学效果。

四、强化情感教学在小学数学教学的应用措施

（一）结合教材内容，创建具有数学问题的课堂教学情境

小学生对四周的事物都有强烈的好奇心，但是由于数学具有较强的逻辑性，而小学生在理解方面具有薄弱性，因此教师在开展课堂教学的时候，需要结合教材的相关内容，创建具有数学问题的教学情境。不可否认，学习的最大动力就是学习兴趣，因此充分激发学生学习小学数学的兴趣，使教师需要面对的一大问题。学习需要氛围，良好的课堂教学氛围对满足学生强烈的好奇心、学习更多知识的欲望具有直接的影响作用。如教师在教学“对称”知识的时候，教师可以运用多媒体，为学生播放“大自然”的美丽画面，并引导学生寻找大自然中对称的植物、动物。教师鼓励学生积极思考、踊跃发言，并对学生的发言进行诚挚的评价，以引导学生判断自身寻找的结果是否正确，从而有效激发学生的探索能力，提高自信心。

（二）教师运用富有情感的语言，让学生感受数学的魅力

教师是“传道受业解惑”者，在教学的过程中，教师教学语言表达能力直接影响了教效果，同时也是教师需要必备的教学技能之一。这就要求教师在讲解数学知识的时候，要运用富有情感的语言，通过幽默、富有情感的言辞，使课堂教学极具活跃的氛围。数学的知识离不开图形和数字，因此需要让学生感受到数学的魅力，而不是一系列的问题，而这就需要让学生真正的理解和发现数学的神奇。如教师在讲解“平行四边形”知识的时候，可以首先向学生展示一个长方形的支架，当着学生的面慢慢的将长方形支架转变成平行四边形，从而激发起学生的好奇心与求知欲。教师询问学生“长方形是怎么变成平行四边形了呢？”让学生带着疑问去研究、去探索，在怀有惊奇心和好奇心的心态下寻找答案，充分调动起学生的学习积极性和主动性。

（三）结合运用多种教学手段，提高学生的动手实践能力

在大多数人的认知里，都觉得数学这门学科是枯燥的、特别抽象，很难进行想象和理解的。特别是對于小学生来说，在他们的世界里，所认识的事物和知道的知识都非常有限，因此在开展小学数学教学的时候，教师需要结合运用多种教学手段。在多媒体技术快速的发展时代，教师除了可以采取传统使用的直观教具外，还可以运用多媒体技术，以图片、视频、声音、文字等方式直观的展示给学生。学生通过教师展示的教具、观看教师通过多媒体播放的内容，能够对教材有直观的感受。如在讲解“三角形”知识的时候，教师可以通过多媒体先播放与三角形相关的图片与视频，然后教师让学生回想一下，身边存在的三角形的物品。教师将三角形的“切割”或“拼割”通过多媒体进行演示，以此将静态形状转化为动态。另外，教师引导学生使用教学用具自主进行三角形的拼接。这样不仅在一定程度上有效提高学生的动手实践能力，而且还能够通过自己思考，以不同的方式进行拼接，使学生对三角形有更深刻的印象和理解。

五、结束语

综上所述，小学数学教学应用情感教学，需要教师为学生营造一个具有情感色彩、良好学习氛围的课堂环境。学习任何一门学科都需要有浓厚的兴趣、良好的心态，若对该学科只有厌倦的情绪的话，只会让学生更加讨厌学习。因此，这就需要教师充分利用情感这一关键因素，结合学生的实际情感，运用富有情感的语言进行课堂教学，从而充分引发学生积极、健康的情绪，有效提高学生的数学能力。

参考文献

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