做好小学中高年级数学应用题教学的具体路径研究

颜加萍

[摘 要：小学中高年级的应用题教学是较为枯燥的，但是学生能够通过解答应用题实现其各方面能力的稳步提高，能够学习到更多的数学知识。目前有很多学生都畏惧应用题的解答，这就需要教师改进和完善教学方法，不断提高学生解答应用题的能力。

关键词：小学；中高年级；数学；应用题]

应用题的解答不仅能够提高学生的分析能力和思维能力，还需要学生掌握更多的数学知识，基础知识要足够扎实。教师要重视应用题的教学，增加应用题与实际生活的联系，让学生感受到解答应用题的樂趣，这样才能够让学生能够爱上应用题，不再畏惧应用题。

一、让学生养成正确的解题习惯和思路

教师在进行应用题的讲解时，要多多引导学生。教师应带领学生一起挖掘出题目中的潜在条件，找到其中包含的有用信息，不断培养学生的思维能力，使学生在思考的过程中形成正确的集体思路。例如，小蓝在去小黑家的路上，小黑家与小白家之间的距离为20km，从小黑家到小绿家的距离是小蓝家到小白家距离的五分之一，那么小黑家到小绿家是多远？教师在讲解这道计算题时，就可以带领学生一起将题目中的各种条件用线段图的方式表达出来，将小白家与小绿家在线段上标注出来。在完成线段图的绘画后，教师就需要与学生一起分析题目中的已知条件，明确需要解答的问题。这样的解题方法能够让学生在阅读题目时有一个清晰的解题思路，有效提高应用题解答的准确性。久而久之，学生就能够掌握更多的解题方法，具备良好的解题习惯，这非常有利于学生各方面能力的提高，同时还能够增加学生学习应用题的兴趣和信心。

二、鼓励学生自己改编应用题

在小学中高年级的应用题教学过程中，教师要多多鼓励学生自己去改编应用题，并自己去计算和解答改编的应用题。例如，教师今天需要采购10把尺子，需要花费15块钱，那么购买同样类型的19把尺子，需要花费多少钱？这是一道非常简单的应用题，中高年级的学生能够迅速计算出答案。此时，教师就可以让学生对该应用题进行改写，既可以将题目中整数价格改变成小数，也可以把购买尺子的数量改变成10的倍数。学生需要自己去动脑思考，题目的改编要合理，并在完成改编后计算出正确答案，以此来掌握该类型的题目结构，加深学生对不同知识点的理解与掌握。但是需要注意的是，学生在进行应用题的改编时，需要结合实际生活，而不是让学生随意、胡乱地改变题目；学生改编的应用题应当具有一定的意义和价值，这样才能够体现出中高年级学生对新知识的任职情况以及其心理特点，教师能够更全面地了解学生，及时调整教学策略。

三、留给学生充足的思考空间与时间

教师要想切实提高中高年级学生解答应用题的能力，就需要锻炼学生的探究能力和思维能力，使学生能够尽快掌握新知识。在应用题的教学过程中，教师的指导与教学仅是其中一小部分内容，重要内容是要让学生能够进行独立思考，自觉地去探究数学知识，积极寻求问题的解决方法。学生实行探究活动是需要空间与时间的支持，而这就需要教师在避免在有限的课堂时间内长篇大论，而是要将教学的重点放在锻炼学生思维方面。学生要在教师的指导和帮助下进行小组合作学习，教师要为学生提供充足的思考和探究时间。只有学生的思维不受到限制，能够自觉主动地去学习，才能够真正提高应用题教学的有效性。

四、利用生活化的教学情境

在如今，小学数学中高年级的应用题难度正在不断提高，且应用题的表达方法一直都较为抽象，很多学生难以真正理解题目内容，从而导致学生无法正确解答出题目。如果教师在教学应用题时，仅仅是采用口头教学的方式，不仅无法体现出学生在学习中的主体地位，还无法提高应用题的教学质量。因而，针对这一情况，教师就需要为学生创设生活化、趣味化的教学情境。有趣、生动的教学情境能够提高学生的问题意识，勾起学生主动学习与探究的欲望，实现学生创新能力的进一步提高。小学数学教师在教学时应当注重教学情境的生活化，应用题的题材也要贴近于生活，要降低学生理解和学习的难度，增加应用题教学的亲和力。例如，教师在教学有关倍数的应用题：“小菜拥有故事书的数量是小白的6倍，如果两个人再没人买2本，那么小菜拥有故事书的数量就是小白的四倍，那么原来这两个人拥有故事书数量的最小公倍数是多少？”这样的题目带有一定的生活化，学生能够较快理解题目内容，也会更快、更好地解决问题。

五、重视基础知识的教学

在中高年级应用题的教学中，教师所面临的一个较大难点就是学生的知识基础掌握的不够扎实与牢固，学生无法灵活运用所学知识来解决问题。正是因为学生缺少这种知识的运用能力，也就导致学生无法快速、准确地完成应用题的解答，也就无法找到题目中的隐藏条件，不够了解题目背后考察的内容，也就无法找到题目的突破口。久而久之，学生就会开始畏惧应用题的学习与解答，这非常不利于学生日后的发展以及教师的教学。

因此，教师在中高年级的应用题教学中，切勿为了提高教学质量而采用题海战术。而是应当重视学生知识基础的夯实，在扎实学生知识基础的前提下，不断提高学生各方面的能力。例如，教师在教学有关分数的应用题时，就需要让学生掌握扎实有关分数的知识，要学会分数的四则运算，懂得分数相乘时要先约分，分数相加时要保证分母相同。

六、结束语

总而言之，针对如今中高年级学生都畏惧应用题的问题，教师需要让学生在解题中逐渐养成正确的解题习惯，掌握更多的解题技巧和思路，要多多鼓励学生，增加学生解答应用题的自信，让学生去改变应用题，同时还要创设教学情境，重视基础知识的教学，让学生能够在生活化的情境中有所收获。

参考文献

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