高中数学“翻转式”教学可行性及操作模式探讨

刘小娥

[摘 要：随着信息技术和网络技术的高速发展，学校教育中对于性金属的应用也了突飞猛进的发展。诶，高中数学中如何利用互联网在导学案的引导下，指示反转式课堂教学模式，在课堂教学中强调学生探究和自主学习能力的培养是中学数学教师面对的新的研究课题。翻转课堂的颠覆了传统高中数学课堂教学模式，这种方式将数学知识的传授放在课前，而是将知识的内化与对问题的答疑解惑放在了课堂上。改变了教师在课堂教学中的身份，提高了课堂教学的效率。本文探讨在高中数学教学中时时反转式课堂教学的优势，翻转式课堂教学实施的可行性以及具体的操作模式。

关键词：翻转课堂；高中数学；教学；应用]

高中数学教学中，老师除了可以在课堂上给同学进行理论知识和具体题目的讲解还可以将课堂学习资源上传到网络上供班级同学提前预习、在线学习和课后复习。老师上传的资料可以有课堂中重要的知识点也可以有具体题目的解题思路，同时为了加深同学对重难点的理解，老师还可以配上专门的语音讲解。更有条件的情况下，可以拍摄真实的课堂教学场景。具体的网上教学资源的分享方式还是要从现有的教学条件出发，最大程度的发挥网络教学的优势作用。

一、翻转课堂教学在高中数学课堂教学中的优势

1.优化教学资源

通过翻转课堂教学模式与“慕课”模式及其他模式的结合，还可以获得其他高等教育学校老师的宝贵学习资料。这样可以使封闭的教学资源通过网络进行无障碍的流通，促进了教育匮乏地区教育资源的获得。通过网络实现教育资源的共享，不同地方的学生可以通过网络资源的共享，获得现在最新的学习知识和学习方法，将极大的促进教学资源的优化。

2.创新教学模式

教学的方式不是一成不变的，时代在发展，从以前的私塾授课到现在的课堂大规模授课，教学模式已经开始在随着时代的变迁在发展进步。

3.提高学生自主学习的能力

传统的教学模式中，老师是言传身教的主体，学生是在课堂中受教的课题。学生在很大程度上是被动的学习。在新的教学模式下，学生开始变被动为主动，学生不仅可以锻炼自己独立自主的学习能力，还可以独立自主的掌握学习的时间，学习的时间和内容都可以由学生自己自由的掌握了。

二、翻转式课堂教学在当前教育教学中实施的可行性

信息技术的飞速发展使得传统的课堂教学中体现出诸多的问题，这不得不使得众多一线教师们对自己的教学观念、教学方式重新进行审视。翻转课堂的出现为教师教学方式的转变提供了新的思路，为教师的教学方式提供了新的指导。所谓翻转课堂主要是指学生在课堂下通过网络的形式观看教师预留在网络上的教学视频的方式，并进行自主性学习的方式。这种教学方式的真正意义就在于课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间相互交流的场所，而不是教师一言堂的环境。在课堂上，学生与教师完成了知识的内化、完成了各种疑问的提出与解答，这种知识传授与知识内化环节的教学模式被称之为翻转课堂教学模式。目前，由于我国高中数学教学中学生的学习兴趣不高、学习效率不高、学生课业负担过重、教师教学方式陈旧等问题，使得我国高中数学教学课堂效率低下。虽然有的高中数学课堂上教师积极响应新课改的理念，充分突出了学生的主体地位，但是这种流于形式、表面上热热闹闹的课堂实际上十分空洞，课堂上的宝贵时间白白被浪费。针对这些现状与问题，高中数学教师必须重新审视自己的教学行为，在翻转课堂的帮助下，打破陈旧的、传统的教学理念和认识，为高中数学课堂教学效率的提升创造条件。

三、翻转课堂在高中数学教学中实施的具体操作模式

1.制作教学视频精品，为翻转课堂教学奠定基石

翻转课堂教学主要是以观看微视频作为伊始的，这也是翻转课堂顺利实施的第一步。如果学生不能有效、正确地利用教师提供的微视频进行导学，很容易让学生在知识上生成“夹生饭”，长此下去，学生无法带着自己的理解参与到下一个教学环节中。这样一来，翻转课堂也就成为了一种教师炫耀自己教学改革的形式。因此，这就要求一线教师必须精心设计并制作每一个微视频，使这些微视频更具有互动性，更能激发学生求知的欲望，也能为翻转课堂的顺利实施奠定基石。

2.组织数学活动，摆脱翻转课堂教学模式带来的束缚

在高中数学课堂教学中，学生的积极参与、对问题热闹的讨论并不能真正体现出课堂教学的良好效果。高效、深刻的课堂教学的实质意义是需要学生主体的参与，他们应该具有一切参与教学活动的积极性、主动性、能动性、创造性。翻转课堂将教师的讲授环节放在课前，在课堂上，师生之间、生生之间的讨论、交流更加频繁，但是，高密度的教学互动是否真的能够形成高效率的课堂环境吗？积极并不等于高校、热情并不等于深入，特别是在生生之间的互动和学习过程中，很多学生的交流停留在表面，表面上热热闹闹实际上效果较差。特别是对于那些性格内向、成绩较差的学生经常无法正常融入到小组讨论中。在这种情况下，就需要教师必须对学生施以援助之手，帮助这些学习上存在问题的学生打开真正交流的大门。另外，教育是一门具有创造性的艺术，教师不能禁錮于创新的步伐，一定要针对具体情况、具体学情和学生的情况因材施教、因地制宜地使用翻转课堂。

3.创设开放性数学环境，为翻转课堂的实施创造氛围

翻转课堂与传统课堂相比最大的优势就在于有利于培养学生的问题意识、学习能力。也许我们在短期内还无法体会到翻转课堂对高中数学课堂教学效果的明显改善，但是，如果站在长远的角度，我们坚信，翻转课堂的深入实施一定会将学生培养成“爱学习、会学习、爱提问、会合作”的孩子，这也是我国基础教育中素质教育所提倡的。学生是教育的产物，而教师则是教育的主导，要想真正提升翻转课堂的效率，我们不必急于从学生的身上找到翻转课堂的桎梏，应该从教师的身上寻找打破桎梏的方法。因此，教师应根据自己教授学生的实际情况创设恰当的数学问题情境。

翻转教学模式的应用是可以提高个人的学习兴趣，但是单纯的依靠网上的理论学习还是不行的，最重要的还是课外与课上的结合。数学这门课对学生的动脑动手计算能力是有一定要求的，光看是不够的，还是要多多练习。

参考文献

[1]李文磊.浅析翻转式教学模式在高中数学教学的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，05：91.

[2]雷鹏.翻转课堂在高中数学教学中的重要作用探究[J].学周刊，2016，34：054.

[3]黄国华.浅析导学案在高中数学教学的应用研究[J].学周刊，2015，34：212.

该文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《学案引领下基于互联网的高中数学“翻转式”教学实践研究》（课题立项号：GS[2018]GHB2955）阶段性成果。