思维导图在初中物理教学中的有效应用

杨训武

【摘要】  在新课程改革的背景下，教学新理念倡导要改变当前教育教学的方式，创新运用更多样、更丰富的教学方法实施教学，充分发挥学生学习的主体作用，进而帮助学生提升实际学习的效果。对于初中物理教学而言，教师要根据物理学科的知识特点，有效应用思维导图展开教学，通过充分应用思维导图更好地提升物理教学效果。本文主要探究在初中物理教学中思维导图的具体应用策略，从应用思维导图帮助学生预习、应用思维导图进行课堂教学、应用思维导图促进合作探究、应用思维导图帮助学生复习等方面，具体探究应用策略。

【关键词】  思维导图 初中物理 预习 课堂教学 合作探究 复习

【中图分类号】  G633.7                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-088-01

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教育现代化改革离不开教学理念的进步，离不开教学方式的创新，只有紧紧跟随时代发展的步伐，切实提升教学理念和教学方式，才能更好地提升教学效果，提升教育水平。当前，思维导图在教育教学领域具有深入而广泛的运用，不管是在小学阶段还是在中学、大学阶段，思维导图都在发挥着重要作用，初中物理教学中也要充分运用思维导图展开教学，教师要结合初中物理学科的特点创设出更为有效的教学方式。在运用思维导图进行教学的过程中，教师要引导学生充分发挥想象力，通过相应的指导和点拨引导学生发散思维，形成完整的知识网络，进而提升物理实际学习效果。

一、应用思维导图帮助学生预习

课前预习是学生在学习过程中一种非常有效的学习方式，能够帮助学生提前了解知识内容，为课堂学习打好坚实的基础。对于初中物理学习而言，学生进行课前预习也是非常重要的，由于物理学科很多理论知识内容具有抽象性，加上物理知识内容对于学生而言很多都是从未接触过的科学知识，所以通过预习能够让学生提前思考和探究这些新的知识内容，为课堂学习打基础;但是传统的课前预习没有目的性，学生只能简单地看下教科书，无法实现良好的物理预习效果，所以教师应该运用有效的方法帮助学生更好预习。通过引入思维导图，能够帮助学生更有目的、更有条理地进行预习，通过为学生提供一个思维导图的模板，让学生通过预习探究其中的重难点知识，将思维导图进行完善，从而形成更适合自身学习的思维导图，使得预习的效果大大提升。教师所提供的思维导图模板要以某个知识的定理和概念为中心，然后向外发散出具体内容、适用条件和案例。

例如，在人教版初中物理关于“物态变化”的章節教学中，主要是针对温度、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等知识进行教学，对此教师可以先让学生初步阅读该章节内容，初步认识章节的主要内容，画出简略的思维导图，从而提升课前预习的效果。同时，教师可以为学生提供一个思维导图的模板，如“温度”的模板可以包括温度的概念、常用单位、温度计和温度的测量等，其中常用的单位中要包括水的凝固点和沸腾点等知识，温度计要包括温度计的原理和使用、注意事项等，从而更好地帮助学生根据这个模板画出其他知识的思维导图。

二、应用思维导图进行课堂教学

在初中物理课堂教学中运用思维导图，主要是教师运用思维导图展示和讲解知识要点，以及引导学生运用思维导图做课堂笔记，通过这样的方式能够将物理知识内容更加系统和完善地展示出来，学生也能够运用思维导图加深对物理知识的印象，更好地理解新的知识内容，提高课堂学习的实际效果。

例如，在人教版“机械能及其转化”的教学中，教师可以先运用多媒体展示提前设计好的思维导图，停留几秒以后转为展示具体情境，主要讲解机械能在自然界的表现、机械能的分类、机械能的相互转化等，让学生在听课的过程中画出思维导图，在思维导图上记录这些内容。在教学导入时，教师可以在多媒体上展示机械能在实际生活中的应用，展示三峡水电站和新疆达坂城的风力发电的图片，从而让学生更为直观地认识到机械能在自然界的表现和应用，提升学习的兴趣，有利于帮助学生更好地思考和画出更完善的思维导图。

三、应用思维导图促进合作探究

初中物理教学中，思维导图也可以与小组合作教学方式深入结合，教师可以让学生通过小组合作的方式自主学习和探究物理知识，之后画出相对应的思维导图，最后根据各小组所画的思维导图的效果进行学习评价，评价哪个小组画的思维导图更加形象直观，从而对不同的小组展开不同的评价。例如，对于“欧姆定律”的内容，教师就可以引导学生通过小组合作的方式进行学习，在合作实验和探究中画出思维导图;教师在评价各小组的学习效果时，要针对各小组所画思维导图进行评价，标准是看是否体现出欧姆定律的表达式、变形公式、实验流程等，其中“探究电流与电压和电阻的关系”的实验流程是最重要的内容，主要看其中是否体现出控制变量法的研究方法、注意事项等内容。

四、应用思维导图帮助学生复习

思维导图对于学生复习也具有非常重要的作用，在每一课的教学内容完成之后，教师可以根据不同的物理知识内容让学生画出进行总结和复习，画出思维导图，最后对这些思维导图进行评价，以此检查学生学习效果。比如，对于生活用电的知识，主要是让学生在思维导图中体现家庭电路、安全用电、保险丝和试电笔的运用等内容，以此作为评价标准。

结束语

综上所述，思维导图在初中物理教学中具有非常重要的作用，教师要结合思维导图的基本特点和实际教学情况，在实际教学中深入运用思维导图教学。教师可以应用思维导图帮助学生预习、应用思维导图进行课堂教学、应用思维导图促进合作探究、应用思维导图帮助学生复习，以此提升初中物理教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐建华.思维导图在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015（8）.

[2]陈丽.思维导图在中学物理教学中的应用探究[J].中学物理教学参考，2017：3.

[3]黄万起.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].亚太教育，2016（1）：15-15.