小学数学教学中的“有效引导”

熊巧云

摘要：在小学数学的教学过程中，教师要注重有效、引导学生学习数学知识，使学生对小学数学的学习产生浓厚的兴趣，并能够积极主动地完成学习任务，锤炼思维，提升能力。本文紧扣小学数学教学中的“有效引导”提出了一些策略，使小学数学教学效果和教学质量得到有效提升。

关键词：小学数学;有效引导;教学策略

在当前的小学数学教学课堂中，小学数学教师要更加注重有效引导，从而提升课堂的教学效率和教学质量，开放学生的思维，激发学生对小学数学知识的学习兴趣。如何有效并且高效地引导学生来完成小学数学教学任务，就需要采取一些学生易于接受，并且能够理解的教学方式、教学策略来和学生完成互动，从而最终完成教学任务。

营造轻松的课堂氛围

小学阶段正是小学生释放天性的时候，对什么东西都充满好奇，充满未知。在课堂上，小学数学教师应该营造一种轻松愉悦，没有压力的教学氛围，使学生在数学教学过程中可以畅所欲言、积极主动地回答教师提出的数学问题，使学生更好地对小学数学知识有一个整体的了解。另外，轻松、愉快的课堂氛围有助于小学生人格的塑造，在小学数学课堂的教学中，小学生不仅能够在数学知识和学习技能上得到统一的提升，而且对学生积极乐观的人格塑造也有很大的帮助。

例如，在学习到“三角形”的章节时，数学教师可以提前准备一些三角形形状的图片，然后可以让学生辨识这些图片，说出这些图片在实际生活中的作用，然后可以讓学生思考，踊跃发言，列举出自己在生活中遇到三角形的物体，充分表达自己的想法，在这样的数学教学引导下，使学生能够开动脑筋，积极主动地参与到教学环节中，可以加强学生对数学知识的印象和理解，并且非常有利于小学数学教学质量的提升和学生人格的塑造。

设置问题情境

在传统的教学情景模式下，教师一般采用灌输式的教学方式。实践证明，这样的教学方法教学质量不高，而且还会使一部分学生失去对学习数学知识的兴趣，对数学的教学产生厌烦情绪。在进行小学数学教学过程中，应该使学生融入到教学问题的情境中，让学生自己投身到问题中，遇到这样的问题，学生自己会怎么思考，怎么解决。而不是遇到问题，数学教师不给学生思考的时间，直接写出板书，长期如此，就会使学生的思维钝化，遇到问题，依靠教师解决，自身不会积极主动地思考。教学中，教师积极创设问题情境，营造良好的学习氛围，以问题引发学生思维的碰撞，推动学习的高效率，从而逐渐形成数学素养，能够独立自主地了解一些数学知识，解决一些数学问题。

在教学“面积”知识时，笔者是这样做的。“妈妈给小明和小花划分两块地，这两块地一块是长方形，一块是正方形，但是这两块的周长都相等，通过测量，小明和小花发现围绕这两块地走一圈都是50步，所以小明和小花认为这两块地一样大，同学们，你们认为小明和小花的想法是对的吗？”然后让学生结成小组，共同探讨。这不仅复习了正方形和长方形的面积计算公式，还能引入简单的未知数和方程进行正面解决。

最终，我们得出结论，正方形的面积更大些。在这一环节中，教师通过具体问题情景的带动，使学生积极投入到课堂学习中，提升了课堂的参与率，燃起了学生心中解决问题的欲望，教学效果显著。

交流与合作学习

教学中，教师要树立生本意识，还课堂给学生。理想中的课堂应该是生动的，活泼的，充满活力的，这样才能引导学生的个性发展。在小学数学教学过程中，不仅要让学生学习到数学的知识概念，还要培养小学生沟通协作、思维探索的能力。

在课堂上，数学教师提出问题后，让学生自行考虑一段时间，然后再让学生分成小组讨论交流，数学教师尽量不要打断学生讨论时的对话，数学教师可以侧听。学生遇到问题，教师可以对学生的见解进行补充，加以引导，再倾听，再引导，让生生、师生互相质疑，互相联系，发生思维碰撞。通过生生、师生之间的交流合作，加强彼此之间的交流沟通，就一个问题师生共同合作分析、思考，得到完整的丰富的认知，建立起清晰的知识结构，帮助学生掌握重点难点数学知识，提升思维认知能力。从一个问题上得到启发，进行有效引导，举一反三，在对问题的探讨中，非常有助于学生之间的交流互动和思路拓展，更加活跃课堂氛围，使师生之间的关系更加融洽。

结束语

小学数学教学是一项基础的、长期的工作，离不开小学数学教师默默无闻、坚持不懈的努力。在小学数学教学过程中，为了提高小学教学质量，数学教师应该不断创新教学模式，通过营造轻松愉快的课堂氛围，设置小学数学教学问题情境，加强生生、师生之间的交流合作，积极有效地引导学生掌握小学数学知识概念，提高学生学习效率，形成数学学科的必备素养，为将来更深入的学习奠定基础。

（作者单位：江西省九江市柴桑区港口中心小学）