浅论初一年级英语语音教学的策略方法

摘 要：《英语课程标准》强调：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语音知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。”进行系统语音教学对英语学习的帮助作用到底如何，关键取决于教师是否能够科学、系统地组织实施，如果坚持做到有计划、有安排、有步骤、有检查地实施，学生的英语学习一定会取得事半功倍的效果。经过反思并依据以往的语音教学的点滴积累，我在初一年级接班时采取了开学伊始对学生进行系统语音教学的尝试。

关键词：初一年级英语；语音教学；策略方法

一、开学之初激发兴趣，养成良好学习英语的习惯

语音教学包括单音、语流、语调教学。单音教学包括音素、字母、音标和拼读；语流教学包括意群、停顿、连读、同化、省音和失爆等；语调教学包括句子重音、节奏、声调等。在开始阶段，应集中进行单音教学，让学生一接触英语就知道这种语言是由声音符号——音标和文字符号——字母构成的。26个字母通过“字母歌”很快就能掌握，48个音素则可通过多种途径来讲授。在教学过程中，我用简单明了的语言解释字母的发音、元音音素、辅音音素教学、5个元音字母在重读开、闭音节的读音规则、r音节的发音、常见元音字母组合、常见辅音字母组合的读音规则，同时注重结合教材的内容对学生进行节奏教学、连读和失去爆破、语调教学的尝试，把语音教学贯穿在整个教学过程中。

新生的第一节英语课上，我通过生动有趣的生活事例帮助学生了解并认识英语学习的重要性，激发学生们学习英语的兴趣和热情，让学生了解语音学习对他们学习英语的帮助，并趁热打铁告诉学生要想说一口漂亮的英语就要认真学习语音，因为语音是一把打开英语学习大门的金钥匙。巴金先生曾说过“孩子成功教育从好习惯培养开始”。因此我在开学伊始就对学生提出了明确的学习习惯的要求：严守纪律、专心听讲的习惯；从指挥的习惯尊重他人、与他人合作的习惯；主动积极、大胆开口、正确朗读的习惯；改正自己错误的习惯；复习、听读等习惯。

二、注重培养学生的自主学习能力

我在进行英语教学的同时一直很注意学生自主学习能力的培养。如在教室里备放一本英汉双解字典，在学生有了初步拼读能力之后，立即巩固教学成果，教会学生如何使用字典，并且建议学生自己购买一本字典放在家中以备使用，同时告诉学生，字典就是学生们在家中的好老师，如遇到不认识的单词、不会读的单词都可以从字典中找到答案。当然前提是学生必须具备一定的语音知识，否则即使查找到了单词也还是不会读或者根据读音进行拼写。学生在使用字典的过程 中，体验到学习语音知识对自己学习英语的帮助。又如，在学生学习基本的语音知识之后，我便指定一篇难度适中的短文（一般是用学生所订阅的英语报纸或在班级qq群文件中上传一篇我选择的短文），要求学生自己查阅字典解决不认识或不会读的单词并将短文读熟，第二天利用早读或自习课进行检查，虽然学生刚开始学英语没有几天，但他们参与的热情极高，学习效果也很好。我还充分利用班级的学习园地，鼓励学生进行课外词汇PK赛，看谁学的记的课外词汇多。

三、朗读训练

注重趣味性与实效性充分利用早读、课堂及自习课时间进行多种形式的朗读比赛：全班齐读；大组读；男、女生读；A，B，C组读；接龙读；挑战读；快抽读；比快读；比齐读；师生PK读等等。利用课外活动时间开展多种形式的展示活动与比赛，进一步鼓勵和激发学生的学习英语的热情：朗读比赛、演讲比赛、课本剧表演、英文歌曲演唱、配音表演，英语晚会等。学生通过参与这些活动，团队凝聚力及成就感空前高涨。

充分利用时下几乎人人都在使用的微信。每周给学生布置一次或两次的朗读所学课文或对话的作业，要求学生跟读模仿熟读之后发到家长群里，并在检查之后推荐几个学生的作业，通过此种方法极大地激励和鼓舞了学生学习英语的热情与信心。通过一学期的尝试，大部分的学生的语音语调已经非常的标准和优美。对于符合读音规则的英语单词，绝大多数学生就能基本做到“看到单词就能读，会读单词就会写”，既增强了学生学习英语的自信心和成就感，又为随后的英语扫清词汇障碍，打下坚实的基础。学生已经完全可以脱离老师的帮助，根本不需要老师利用早读或上课时间教读、领读课本中每个单元里出现的新单词。

四、利用绕口令巩固加强及练习语音语调

如：The thirty- three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday；Silly sheep weep and sleep；How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？Six sick hicks nick six slick bricks with picks and sticks.等等

五、在教学中穿插相应的语音游戏

巩固字母和音标的时候，可以做一个找家庭成员的游戏，老师把同一类的音素或字母说出一个，让学生把其中的家族成员都拿出来。也可以打乱字母表，音标表，让他们快速重新排列。

总之，在初一年级尝试进行较为系统的语音教学实践中，教师要结合学生特点，重视系统语音教学与趣味性相结合的原则，既要培养学生的英语学习能力，又要培养学生学习英语的热情与兴趣，这样，学生在英语学习能力方面才能有较大提高，也才能收到较好的教学效果。

参考文献

[1]语音教学入门[M].人民教育出版社，2007.

[2孙玉梅等.现代英语教学法[M].北京，人民教育出版社，1999.

作者简介

童箫笛，学历：本科；职称：中教二级；从教6年，研究方向：初中英语教学。

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