新班主任高效班级管理策略

葛龙

班主任队伍作为教师队伍的骨干力量，在学校教育中起着中流砥柱的作用，班主任的素质和专业化程度不仅关系到学校的稳定及长远发展，更关系到人才培养的规格和质量。而班主任队伍的不断更新必然是学校发展的必经过程，培养新的优秀班主任也是学校义不容辞的责任。在职业学校，新班主任在自我发展过程中面对着很大的挑战。

研究背景和现实意义

从学生层面讲，中职学生绝大多数为中考成绩不能上普高线的学生，多年的教育经历使他们缺乏自信，没有明确的人生目标。家庭教育缺失：调查发现本班学生单亲家庭所占比例为2%，外来务工人员家庭占36%;80%的学生家长一周陪伴不超过5小时，76%的学生在假期每天通过电脑或者手机上网达到10个小时，大众媒体特别是一些负面信息严重影响学生的身心健康。另外独生子女问题、社会不良风气也影响着这些不能理性分析问题的孩子。诸多问题必然对德育教育提出新的挑战。

从教师层面讲，其一，教师从学生轉变成老师，身份的转变意味着责任的转变，由原来在校被管理到管理别人，这种不适应对于新教师而言尤为突出。其二，新教师对教育的理解大多停留在书本和大学课堂，缺乏经验，在班级管理中付出大量时间和精力，但是效果与预期相差甚远，这样可能导致教师产生职业倦怠。其三，新教师在入职后要求参加教育部门开设的班主任培训班，基本达到持证上岗，但是短期的培训缺乏实战经验，对现实管理意义不大。其四，教师队伍参差不齐，公共课教师一般都是师范院校毕业，而专业课教师大多来自非师范类院校，缺乏最基本的教育学、心理学等系统性知识。新教师队伍的现状必然造成管理的低效。

从学校层面讲，学校虽然为新入职的教师安排了师傅，也明确了师徒各自的责任和义务，但是没有明确的对师徒之间交流成果的考核标准，另外没有形成奖励师傅的机制，因此多数流于形式。此外，部分学校对班主任考核存在不公开、公平的现象，不利于调动新教师的工作积极性不利。

班主任自我完善的几点建议

学会爱学生  教育就是用一颗心感动另一颗心，一颗心温暖另一颗心的事业，教师事业是关于爱的事业。作为新时代灵魂的塑造者，新教师首先要尊重学生，学生作为一个独立的生命个体，需要也有权利被人尊重。只有站在平等的位置，才能和学生建立和谐的师生关系，学生才能做到“亲其师，信其言”。其次，包容学生。“己所不欲，勿施于人”，职高学生一定存在很多问题，所以教师要有一颗包容的心，用包容的态度面对问题，用包容的态度处理问题，当然包容不是处理问题不讲原则。最后，还要接纳学生。一个问题学生也许让你焦头烂额，甚至会影响一个班级的发展，但作为班主任，你要接纳他，接纳不是一味的纵容，更不是破罐破摔的放任自流，而是让学生感受到自我存在的意义和价值。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，建立与学生的友谊，是用我们的力量、我们的思考、我们的智慧、我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情操，而不是带他们去参观，坐在篝火旁烤土豆跟他们一起分享欢乐。

不断学习  师者，所以传道授业解惑也。古今中外对教师的个人素质要求都要高于其他行业，当代教师应该是有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心的好老师。要达到这些基本条件需要教师不断地学习。教师要读经典，中国五千年文化绵延不断必然有其致胜的缘由，在管理中儒家思想提倡的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”，被后人尊称为“八德”;道家则注重“无为”的管理原则、辩证的管理谋略、清虚自守的领导品质、注重知人的人力资源论、善用众智的决策思想、把握时机的时间管理意识;法家则强调依法治国;在西方，管理则是一门专门学科。心理学作为一门新型学科也是教师必须学习的一门课程，只有科学地认识不同人的不同特质，才能使我们的工作如鱼得水，游刃有余。当然专业知识的过硬也是必须的。另外，诸如时事政治、社会热点等等都要有意关注，只有这样我们才可能成为新时期的好老师。

记录班级管理日记  很多教育家的成功之路都是从撰写教师日记开始的，聚焦当代国内外优秀的教师如李镇西、魏书生、雷夫等等，他们多数都在写教育教学过程的点点滴滴，其实这些琐碎的事情在我们身边几乎每天发生，正因为他们有意地记录下来，通过整理、对比、分析、研究，才能成为教育家。苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》写道：教师日记不需要高大上，没有格式上的要求，只需要把自己做的工作以及自己的点点思考感悟呈现在纸上即可。当我们把这些素材分类对比就有可能得到意外的发现。记日记有助于集中思想，对某些问题进行深入研究。因此写教师日记是教师自我发展的渠道和方法之一。

有创新思维  创新在任何领域都是必要的。创新目的是努力地激发每一个个体的积极性、能动性，为团队服务。而在班级管理中，我们以学校的规章制度为标准，以学生的发展为前提，在班级管理寻找不同的管理方式，只要有利个人发展，有利于班级管理都可以发掘自己的智慧，走出一条新的路子。真理姑且没有绝对的，对于管理只有不断完善。