幼儿园美工区材料投放合理性研究

顾蕊

幼儿时期是创造潜能最易发掘的阶段，在这个时期对幼儿进行科学、合理的美术启蒙教育，就能使幼儿的创造潜能得到最大限度的发展。班级美工区的一个功能是供幼儿开展美术活动，另一个功能是环境熏陶。教师在投放材料时要考虑诸多问题：投放的材料是否合理，是否能激发幼儿兴趣等等，在投放时需要考虑材料的多样性、层次性、实效性，还要注意幼儿的个体差异，依据幼儿各年龄段美术发展目标进行投放，让幼儿的潜能得到最大发挥。

幼儿园美工区在幼儿发展方面的价值

美工区活动是幼儿自主选择活动的重要场所。它既强调幼儿的自主性、兴趣，又为幼儿提供了主动学习的基本条件。美工区的活动不仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴含着促进幼儿学习的潜能，通过教师的设计与环境创设、材料投放，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。

幼儿园美工区活动为幼儿提供了一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿感受美、表现美、创造美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供了适当的环境和条件。在这个区域内，幼儿可以操作各种材料，选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，用绘画或手工制作等这些外在的符号形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，发挥自己无限的想象力，享受创造活动带来的快乐，同时获得精神上的满足。

目前美工区材料投放存在的问题

材料投放单一、种类少，没有从幼儿兴趣点出发  现在幼儿园的美工区，很多投放的材料都形式单一，种类少。有些活动的开展和相关材料的投放并不是出于幼儿的兴趣点。幼儿在活动时自然不会有太高的兴趣，这大大抑制了想象力、创造力等能力的发展。

材料投放缺乏对年龄阶段发展目标和幼儿个体差异的掌握  不同年龄阶段的幼儿在美术教育活动中的目标是不同的，美术能力发展的特点也是不同的。教师在投放材料时往往忽略这一点，以自身主观意见为准进行投放。另外还要注意幼儿之间的个体差异，区域材料投放不能一刀切，要能满足每个幼儿不同的发展需求。

材料投放没有层次性和实效性  在班级美工区进行材料投放时，并不是越多越好，要有层次地进行投放，根据幼儿近期的兴趣和发展水平，以及幼儿的个体差异，充分满足每名幼儿的需求，让每名幼儿都有创作和发展的机会。另外还要注意材料的实效性，真正为幼儿所用。

美工区活动材料投放的合理性策略

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作。”“儿童看到听到的东西越多，就越想多看多听。”在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。在美工区投放材料时应遵循合理性原则，让幼儿在与材料的相互作用中，潜能得到最大发挥。

从幼儿兴趣出发，为幼儿提供丰富多样的活动材料  教师在美工区投放材料时要从幼儿兴趣出发，在平时要多注意观察，抓住幼儿的兴趣点。材料投放还应丰富多样，这样才能丰富幼儿对美术的感性认识。幼儿对事物的认识依赖于动作和图像，创作本身又依赖于动作，因此教师要给幼儿提供大量的材料供幼儿操作，因为丰富多样的材料能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。另外幼儿在操作活动中还可以认识各种材料，熟悉各种材料的属性，学习使用各种工具，增强操控工具的能力，所以为幼儿提供丰富多样的活动材料是幼儿活动和发展的前提。

依据幼儿各年龄段美术发展目标投放材料  教育目标是一切教育行为的出发点和归宿，在投放材料时要遵循幼儿各年龄段美术发展目标。所投放的材料要适合本年龄段幼儿的发展特点，同时也要注意两个关键：皮亚杰认为，个体从2岁到6岁或7岁处于前运算阶段，所以，从本质而言，3-6岁幼儿美术能力的发展具有类似特点。因此不要人为地将3、4岁、5岁的教育目标和内容割裂开来，从而制约幼儿美术活动经验的获得和美术能力的发展。此外幼儿美术能力的发展并非成呈直线上升，而且幼儿之间具有较大的个体差异和不同的创作激情，教育不应该用统一的标准来要求幼儿。

材料投放要注意幼儿个体差异，体现层次性和实效性  每个幼儿都有自己的兴趣和需要，有自己的生活环境和内容，发展速度也存在差异，动手能力各不相同，每种材料和工具给不同幼儿带來的感受也可能大相径庭。教师在投放材料时需要在纵向层次性中，照顾不同年龄段幼儿能力差异与发展需要。然而在同一年龄段中，不同幼儿的发展水平和速度也存在差异，教师在投放材料时还应注意横向的层次性，在同一年龄段投放不同难度的材料，既满足一般水平幼儿的发展要求，又照顾到那些能力较强和较弱的幼儿的发展需要，使他们都能在区域活动中探索与自己能力兴趣相适应的材料。材料投放在注意多样性和层次性的同时还要发挥其实效性，让材料真正为幼儿所用。教师在平时要根据教育目标和教育活动，及时调整、更换区域内的材料，让材料的实效性得到最充分的发挥。

区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。活动区的材料是幼儿学习的载体。美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展美工活动，开发创造潜能的前提和基础，教师要注重投放技巧，通过合理性策略投放美工区活动材料，促进幼儿与活动材料有效互动，丰富他们的审美经验，充分发挥幼儿的创造潜能。