打击乐教学创编故事的策略与方法

李艳辉

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼兒园应以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。”在打击乐教学实践过程中，我们深感：传统的教学方式不能激发孩子的兴趣，孩子始终处于被动地位，跟着老师模仿，缺少想象与创造。为此，我们尝试赋予音乐一个故事情节，营造一定的氛围，从而使孩子置身于自由、轻松、愉悦的情景之中，增加趣味性和参与度，以帮助幼儿更好地进行学习。

一首曲子创编一个完整的故事

每一首曲子都能表达作者的一种情感，在教学中，我们先要将音乐放给孩子们听，让孩子大胆想象，说出自己的感受，把自己想象的故事与大家分享，然后教师根据幼儿的想象不断丰富故事内容。如乐曲《拨弦》，有的孩子说是大象在走钢丝，走不稳，好像要掉下来;有的说感觉是像农场里的挤奶工人在挤奶，很累，很辛苦;还有的说像是小红帽采蘑菇的故事。于是老师根据这些内容，丰富了故事情节，根据整首乐曲编了一个完整的故事。A段——因为小红帽的家离森林很远，为了在天黑之前采到更多蘑菇回家，所以她走得很快，一边走一边找。间奏的时候，小红帽走累了，休息一会。紧接着小红帽又出发了，下一个A段。小红帽终于找到小蘑菇啦，她一边走一边采，小动物们看到小红帽采蘑菇，都来帮助她，他们采了很多很多蘑菇，于是高兴地跳起舞来。B段——小红帽和小动物们一起开心地跳舞。跳过舞之后，又是A段。小红帽和小动物一起开开心心地把蘑菇运回家，小红帽热情地招待客人们。这首乐曲的结构是A间ABA，老师根据不同地乐段的风格创编了不同的故事内容，故事与音乐的巧妙结合，可以有效帮助孩子理解音乐的结构。

故事内容应围绕音乐活动的目标

每个音乐活动都有不同的教育目标，我们在创编故事时，还要考虑活动的教育目标。比如《俄罗斯舞曲》，重点目标是依据曲式进行律动与演奏，感受音乐的特点（重音）。老师根据这个目标编了一个喜羊羊大战灰太狼的故事，当听到重音时，引导幼儿做投手榴弹的动作，让幼儿感受重音的音效，完成教育目标。

故事应是幼儿熟悉的故事或内容

故事创编还应该是幼儿熟悉的故事或内容，这样能激发幼儿参与活动的兴趣，易于帮助幼儿理解故事内容。创编的故事一要有情景性——故事本身的情境，有两种或两种以上的人物角色;二要有曲折性——故事的微调，意料之中的开始，意料之外的结局;三要有夸张性——在适度可信的情境故事中进行夸张，增加趣味性和参与度。只有这样，孩子才能积极参与整个活动，并在活动的过程中也会高度集中注意力。

创编故事应结合乐段的特点

乐段是音乐作品中表现完整乐思或相对完整乐思的最小结构，是建立在单一主题上的、最小的完整曲式。每个乐曲都有不同的乐段，有的是活泼欢快的，有的是轻松舒缓的，有的是慷慨激昂的，也有柔美抒情的。为此，我们要根据乐曲的乐段特点去创编不同的故事情节。每个乐段编了不同的故事内容，能让幼儿更加清晰地感受到乐段的结构。

创编故事时应增加语词节奏

为了让幼儿更加清晰地了解每个乐段的节奏，我们在故事创编基础上，增加了语词节奏。例如：在“挪威舞曲”教学活动中，A1段：鸭妈妈说：快跟 上，快跟 上，小鸭子说：嘎嘎 嘎嘎 来了，鸭妈妈说：伸伸 胳膊 点点 头，小鸭子说：伸伸 胳膊 点点 头。妈妈和宝宝说：摇摇 摆摆 去散 步，摇摇 摆摆 去散 步。B段：猎狗：猎狗 猎狗 抓，小鸭：小鸭 小鸭 躲，重复三遍即可。A段：鸭妈妈：一二 三，数一 数，小鸭子：我们 我们 在 这，鸭妈妈：一二 三四 五六 七，小鸭子：一二 三四 五六 七。鸭妈妈和小鸭子：摇摇 摆摆 回家 去，摇摇 摆摆 回家 去。

打击乐节奏与故事语词节奏一致

创编故事一方面是为了帮助幼儿理解音乐，另一方面也是为了顺利完成最后的打击乐教学环节。如乐曲《拨弦》，大班老师根据这首音乐的A间ABA的曲式结构，赋予A、B段不同的故事角色，A段是小矮人，B段是白雪公主。前奏是小矮人背起柴火准备回家，招呼着伙伴踏上回家的路，动作是招手，语词节奏是：走走 走走 回家了。间奏是小矮人发现楼上有动静，站在楼下竖起耳朵听声音，动作是聆听状。A段小矮人结伴一起悄悄地上楼查看情况，动作安排是边走边看，语词节奏是：哒 哒 哒哒 哒。B段是白雪公主从睡梦中醒来，动作安排是洗脸、抹油、化妆、梳头等，4拍做一个动作。最后一个A段是小矮人和白雪公主一起跳舞的动作，语词节奏是：来 来 来跳 舞。为了让幼儿将故事中的语词节奏顺利迁移到打击乐演奏环节，我们在乐器演奏时是这样设计的：扮演小矮人的幼儿使用的是铃鼓，白雪公主是手摇铃。A段由小矮人跟随音乐边做动作边演奏，节奏是XX XX XX X，间奏聆听动作，不用乐器进行演奏;A段演奏节奏是X X XX X。B段由“白雪公主”跟随音乐演奏，节奏是X- - -。最后一个A段是小矮人和白雪公主一起跟随节奏X X XX X进行合奏。

总之，给乐曲编排故事既要是一个完整的、幼儿熟悉的内容，还要考虑到活动目标、乐段特点。并且在创编故事的基础上应增加语词节奏，让打击乐节奏与创编故事语词节奏一致。只有这样，才能让幼儿在感受与欣赏的基础上，不断去表现与创造。