“自造，智造，质造，志造” 提升幼儿园教师的职业幸福感

林瑰华

真正的教育是发自教育者内心的、充满激情的，是享受着工作带来的乐趣和幸福感的。当“职业倦怠”逐渐吞噬着教师的职业热情和发展欲望时，还有多少教师能真正从职业中体会到幸福呢？我们始终坚定地认为：只有让教师享受幸福，我们的教育才会具有生命的活力。幼儿园有责任、有义务为教师创造幸福的生存环境和发展环境。基于我园教师团队的现状，我们摸索出了打造幸福教师团队的路径。

一、“自造”—— 目标引领，共立方向

幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师为自己的专业发展设计一个蓝图，为反思自身专业发展提供一个参照框架。为此，幼儿教师需要了解教师专业发展的阶段性理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前所处的发展状态，明确自己的发展方向，确定发展目标，制订发展计划，使自己的专业发展在专业认知的基础上有序地进行。我们根据本园幼儿教师的情况，设计了《快乐学习， 享受成长——教师专业成长手册》（以下简称《成长手册》），并划分了多个板块：我的成长宣言，读书伴我成长、同伴陪我成长、学习助我成长、专家引我成长以及反思帮我成长及收获成长。《成长手册》的设计贴近教师日常教育教学，用多样化的形式吸引教师对工作进行反思。《成长手册》是一本纯粹的工作成长记录册，不纳入教师工作考核，试图激发教师自己确定成长计划、坚定信念，根据计划一步一个脚印地夯实日常工作，在积累经验中感受学习的快乐，享受成长的过程。

二、“智造”——學习修炼，共享提升

要打造一支优秀的教师团队，幼儿园就必须关注幼儿教师的专业成长力。其中，幼儿园教师团队专业成长基础上的教师个人专业成长具有更强的生命力。成功的团队管理是幼儿园教师团队专业成长的基础。在教师专业成长道路上，我们也“智造”了许多的学习活动，让教师学习修炼，共享提升。如：书香满园、草根抱团、微信传情等，打造“悦”读型、研究型、合作型、正能量型的教师团队。

1.书香满园，打造“悦”读型教师团队

教师的专业化发展离不开学习，我们努力打造书香园所，让师幼身上“书香飘溢”。为了营造书香文化氛围，激发每位教师的读书热情，我们每学期都开展多种形式的读书交流分享会、最佳读书笔记、书香教师等评选活动。同时还以任务式导读、平行式共读、漂流式选读的形式让教师更多地接触书籍，做个会读书、读懂书、表达书的“悦”读者，真正做到以书为友、与书为伴。

2.草根抱团，打造合作型教师团队

为了构建教师专业发展多样化的研修途径和方式，除了继续采用“师徒结对”的研修方式外，我们推出了“牵手科研”的新举措，打破了个人、小组、集体的局限性，有效地整合各方面力量互动协作、优势互补。优化组合，分好学习小组，是“牵手科研”的基础。全园教师按“年龄互补，业务水平合理搭配”的原则，分成不同科研目标小组。明确目标，开展互动与交流，是“牵手科研”的核心环节。教师通过把个人学习的结果与小组中其他教师互动，达到互相促进和提高的目的。最后一个环节是年级汇报交流，旨在将各小组合作学习中获得的零碎经验整合到一起，达成思想共享，使集体经验得到整合和提升。这样一来，时间和空间更灵活、自主，在合作互动中积极构建了“学习共同体”，实现了教师的优势互补，共同提高。通过牵手科研的方式，我们将力量进行了整合，以强带弱，分组撰写了论文、课题科研成果，参加区里的各项评比。自从教师抱团后，我们的科研硕果累累，获得前所未有的突破。

3.微信传情，打造正能量型教师团队

微信是生活中常用的沟通交流平台，我们在工作中也合理地利用了这一平台。在微信群中我们善于捕捉教师们发表的正能量图片、话语，做到及时反馈和鼓励，收到了“微”小见大的效果。我们在微信中引导教师相互传递正能量，坚定教师团队的工作信心和信念，让教师获得满满的幸福感。如在一次评比活动结束后，一名教师在微信上如此写道：“评比虽辛苦、劳累，但在备战的日子里大家拧成了一股绳，每个人都在努力做着力所能及的事，一桩桩、一件件都让人动容。没人喊苦喊累，反而苦中作乐，找寻工作中快乐的点滴，向我们传递了满满的‘星星精神’。风雨彩虹，铿锵玫瑰。只有经历风雨，小芽儿才能长成参天大树。就让我们在‘星星’的土壤里，团结、向上、青春飞扬！”

三、“质造”—— 凝聚人心，共融情感

美国心理学家梅奥认为：“人不只追求金钱，还有社会需求，人难免会从工作上的社会关系去寻求乐趣和意义。”我们“质造”教师的满足感和职业归属感，促进团队间的沟通交流，增进团结与协作。我们尽可能地丰富教职工日常的文化生活，以新颖、富有特色的活动为载体，注重内容的生动性、形式的多样性、活动的互动性，每学期向教职工征集各种新点子，登山、健身、拓展、礼仪培训……这些由他们自己点单的活动深受欢迎。更重要的是，我们已让享受工作、享受生活、享受快乐的教育理念真正落实到每一名教职工的心田，从而凝聚人心，共融情感。

1.以人为本，保障健康的体魄

为了让每位教师有一个健康的身体，我们在细节方面下功夫，营养丰盛的早餐、每天一个餐后水果，暑期加班时的绿豆汤、银耳莲子羹等消暑良品，午夜加班时的炒面、糕点。时时有惊喜，处处洋溢温情。除了在胃口上根据老师的喜好提供健康饮食外，我们还特别关注教师的身体锻炼情况，教师休闲室里提供了羽毛球拍、篮球、足球、跳绳、呼啦圈等，在中午的休息时间里教师可以自主进行锻炼。

2.淑性茂质，“贤”情雅致的社团

为了丰富教职工的业余文化生活，提升教师整体素质，我园还成立了“淑斋”“贤居”和“雅苑”三个社团，让教师交流分享，释放压力，提升幸福指数。“淑斋”主要以培养优美体态和提升艺术审美能力为目标，运用讲解、欣赏、真人展示、交流互动、游戏娱乐等活动形式，让教师沉浸在艺术、文学的海洋中。活动内容主要有影视欣赏、瑜伽、棋类、书画、阅读、乐器等。“贤居”主要以“心灵手巧”为宗旨，“心灵”即对生活有爱，“手巧”即动手的高手，从多方面提高大家居家生活的能力和品质。主要内容有生活美食、缝纫编织等，使大家成为真正的生活达人。“雅苑”主要以“内强品质，外修礼仪”为宗旨，激发教职工活力，展示教职工魅力，丰富教职工的精神生活。主要的活动有茶道、微景、花艺、美颜等，把活动与绿色教育融合在一起，真正彰显幼儿园特色，提升教师的文化品位。

幼儿园是我们工作的地方，更是我们的另一个家。社团活动让教师在忙碌的工作之余体验温情、浪漫和幸福。

3.凝聚力量、汇聚情感的拓展活动

为增强教师的凝聚力及培养团结协作的精神，我园组织开展了“凝聚力量、汇聚情感”为主题的拓展活动。在活动中，教师分成了闪电队和尖峰队进行了紧张而快乐的比赛，比如，人体解锁、神笔团队、不倒的森林等。看似简单的游戏，若没有团队成员共同出谋划策，制订方案，则很难快速完成任务。在拓展活动中，教师们忘记了年龄、忘记了身份，融入团队，在讨论中激发出团队的集体智慧。比赛考验着团队的默契和实践能力，队员们享受着成功的喜悦。活动结束后，各组进行经验总结，交流活动的心得体会。大家纷纷表示，要将拓展活动中获得的心得和感悟运用到工作中去，注重团队协作，发挥团队凝聚力。

4.温情节日，洋溢温情的派送

以节日为纽带融洽关系，营造积极向上、充满人文精神的氛围，是我们创造性开展快乐活动的落脚点。如三八节送上一束鲜花，请美妆老师教化妆，让教师体验一次浪漫;教师节在园门口赠送巧克力和贺卡，为教职工设计适宜的奖项进行表彰，让每个人体验成功的快乐;阅读节赠名著或保健书籍，营造健康向上的书香氛围;迎新春联欢会上不同岗位上的教职工结合园本文化内涵，创编出丰富多彩的节目进行展示，在同乐中体验团队的魅力;春节赠送贺卡、福字、春联，让大家感受新年的吉祥;每名教职工的生日那天，都会收到生日礼物。来自物质和精神方面的激励，让幼儿园中的每一名教职工及其家人对幼儿园充满了信任和希望。

四、“志造”——志存高远，共筑愿景

1.志存高远，明确团队目标

宋代哲学家张载说过：“志大，则才大，事业大;志久，则气久，德行久。”人的成就与目标有着直接的关系，没有哪个老师甘愿落后和不求上进，每个老师都或多或少地存在着进取和向上的愿望，需要被开发和引导。幼儿园要通过设立共同的目标，有意识地引导大家的共同意识，进而打造教师团队的集体信念。集体信念一旦转化为教师自觉行动的动机，就会成为创造新的业绩的强大推动力，有利于坚定团队成员的工作追求和奋斗目标，增强工作上的进取精神，使集体产生强大的凝聚力和向心力，产生共同的责任心和义务感，从而形成一个具有强大生命力和战斗力的团队。

2.共筑愿景，树立团队信念

共同的愿景是团队奋斗的坐标和努力的方向。团队愿景是领导者为团队制定的“前瞻性计划或开创性目标”，是团队对未来发展的蓝图。只有当教师参与了幼儿园的愿景规划，并把幼儿园的发展愿景与个人成长规划结合起来，内化为个人愿望时，这样的“愿景”才能激励教师的教学热情，指导教师的教学行为，促进教师的团队合力。我们在制订“十二五规划”和学期学年工作计划时，一般会经过征集教师意见、班子集体研究等环节，让教师明确幼儿园发展各阶段的工作目标和幼儿园对教师的具体要求。

当教师在工作中得到了发展、获得了理解、感受了成功、體现了价值，他也就找到了“幸福感”。我们希望所有的教师都如朝霞映红天空，在照亮人间的同时又展示自身的美丽和绚烂。幼儿园应带领教师追寻着平凡而又诗意的生命轨迹，不断焕发出生命的活力，享受着生活和工作的幸福。带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使自身变得幸福，而且会使我们的孩子也体验到成长的幸福。因为有职业幸福感的教师，才能培养出有幸福感的孩子。