分层教学在初中数学教学中的应用分析

俞伟东

摘要：在初中数学教学过程中，学生之间存在差异性。由于学生自身特点不同、小学教育层面不同、家庭教育背景不同，导致学生的学习习惯、学习方法和学习成绩也各不相同。对于学生的个体差异，教师应当有差异地进行教学，采用不同层次的教学方法，从而提高学生的整体学习水平。文章主要对分层教学的概念和重要性进行探析，并探究在初中数学教学中如何应用分层教学，旨在促进各个层次的学生都有所发展。

关键词：初中数学;分层教学;实际应用

当前，课程改革正在深入推进，要求教师在教学过程中既要注重学生的学习能力，又要注重学生其他能力的培养。由于学生之间的学习水平、学习能力的不同，教师要因材施教，对学生进行分层培养，从而调节学生的学习和能力，促进学生学习数学知识，提升学生的逻辑思维能力。开展分层教学，针对具有差异性的学生有差异地进行培养，实现全班学生的共同进步。

一、分层教学的概念

分层教学是教师将学习水平相似、知识能力相同的学生分为一个学习小组，针对不同学生小组的能力、思维，以及学习方式选择相应的教学方案与课程设计。在分层教学中，教师的目的是让每个小组的学生掌握基础知识，并在掌握基础知识的前提下进行教学拔高，培养学生的逻辑思维能力。这种依据学生分析问题的能力、智力水平划分出来的小组教学方法，能够使教师依据学生的能力进行教学，多样的教学方法可以发挥学生更大的潜力，能够更好地掌握与应用数学知识。在分层教学中，教师要关注两点内容：（1）现阶段学生的学习水平和能力;（2）分层教学的方法设计中，要兼顾不同层次的学生，使学生能够共同发展与进步。

二、分层教学的意义

初中数学教学，对于学生自身学习能力和逻辑思维能力都具有一定的要求，学生不仅要掌握数学知识，还要具有独立自主的思考能力和分析能力，让学生在解决数学问题时，针对不同的问题类型能够进行思考与解答。初中阶段，学生具有不同的学习能力、知识基础、思维能力，导致学生在学习过程中存在差异性。传统的教学方式对于学生的差异性不能很好地解决，教师需要改变教学方式，运用分层教学的方法，让学生能够掌握与理解知识，从而提高班级的整体成绩。

在当前的分层教学中，教师要针对不同类型的学生小组，采取不同的教学方法和教学内容，有效弥补每个小组的不足，发散学生的解题思维，对不同思维的学生进行适当的指点与培养，从而激发学生的数学学习兴趣。总之，分层教学对学生的数学学习和思维能力的拓展都具有重要意义，教师要不断学习与运用分层教学法，以激发学生的数学学习兴趣。

三、分层教学的应用

1.采用以学为主的分层教学原则

在当前的课程改革中，应该体现学生的主体地位，要以学生为主体开展教学。在教学过程中，教师要充分考虑学生自身的能力和特点，所有教学方式都是为了提高教学质量，激发学习兴趣，培养学生的思维能力而进行的。教师要注意从学生的学习实际出发，设计教学方案，对于分层教学也应当以学生为中心。在进行分层教学时，很多教师只会根据学生的自身成绩来划分学生的组别，从而忽视了学生的其他特点，导致每组学生中依然存在较大的差异性。因此，在分层教学时，教师不仅要考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的学习思维、自身特点等。同时，教师要明确说明，分层教学是为了学生学好数学，而不是为了判断学生的层次。

例如，在数学教学中，教师对学生自身特点、学习成绩、思维方式考查后，将学生分成A，B，C，D四组。A组学生对于知识吸收能力好，学习成绩优秀，在此基础上，培养学生自身的特点，对知识进行拓展与补充;B组学生学习能力较好，但是解答思维能力不足，教师应多与学生探讨问题的解法，培养学生的思维能力;C组学生的学习能力不足，但是思维活跃，教师要在基础知识方面下功夫，使学生牢固基础，再进行课外拓展;D组学生学习能力不足，思维能力较差，教师可以只进行基础知识的讲解，注重趣味讲解，从而提升学生数学学习的积极性。针对不同层次的学生，采用不同的教学方案，从而提升学生的数学学习能力。

2.采用分层备课开展教学

很多教师在备课时没有意识到学生差异性的特点，没有看到学生的共性与个性。备课时，大多数教师只针对学生的共性进行备课，而缺乏备课的多样性、重点性和针对性。教师应该注重分层备课，对于不同水平的学生，备课内容应不同，从而使课程内容更符合学生自身的学习水平和思维方式。对于教材中的数学知识，教师应划分清楚哪些是基础知识，学生必须掌握，哪些是拔高知识，学生可以选择性掌握，从而根据不同层次的学生准备不同的教案，并且在教学过程中，根据A，B，C，D四组学生的不同情况进行教学。

例如，在教学“平行四边形的判定”时，教师将判定内容分为四个部分，对学生进行分层教学。对于A组学生，在讲解判定性质的同时，学会对定理的证明及对特殊平行四边形的判定;对于B组学生，在讲解判定定理的同时，引导学生证明判定定理;对于C组和D组学生，可以只进行基础知识的讲解和基本题型的练习，并要求学生在课后要加以巩固。根据不同学生的学习情况，安排适当的课堂练习，培养学生的思维能力，使学生都能够得到进步与发展。采用分层备课的方式，能够针对不同层次的学生采用不同的教学方案，这将有助于学生数学学习成绩和学习水平的提高。

3.采用分层方式布置作业

在布置学生的课后作业时，教师也应当注重采用分层教学的方式。课后作业是学生对于知识掌握的直观体现。通过课后作业，教师可以了解学生学习数学的不足，从而采取相应的教学方式提高学生的学习成绩。当前教学中，许多教师都会采用题海战术，让学生多做题、做难题，这种方式是不可取的。做题是对知识的一种巩固，只需要适量做，学生对于知识与解题方式能够掌握即可。

例如，对于A组学生，教师可以布置拔高的题目，拓展学生的思维;对于B组学生，教师可以布置相对A组学生难度低一些的题目，着重培养學生的思维方式;对于C组和D组学生，教师应该布置比较基础的题目，让学生打好基础，掌握数学的定理、规律，把握基础知识。对于学生的作业进行分层布置，有利于学生的学习发展，提升学生的学习能力，让学生增强数学学习的自信心，激发学生的数学学习兴趣。

四、结束语

综上所述，随着当前我国教育体制的改革，教师的教育水平逐渐提高，教育方式也在不断更新。在数学教学中利用分层教学的方法，针对学生的差异性进行分层教学，有利于促进学生的成长，培养学生的逻辑思维能力。对于不同类型的学生有针对性地开展教学，有利于培养学生数学学习的兴趣和能力，提高教学质量。