浅谈大学英语混合式教学中教师角色的转变

张一沙

摘要：将现代信息技术与传统的大学英语教学相结合的混合式教学模式激发了学生英语学习兴趣，提升了大学英语教学效果，引导了学生合理利用网络和移动设备，培养学生自主学习的能力，增强了師生、生生之间的互动与交流。但在新的教学模式中，教师需要不断学习，不断探索，转变角色以此来适应新的教学模式。

关键词：混合式教学;大学英语教学;教师角色转变

引言

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出信息技术对教育发展具有革命性影响，明确提出要求加快教育信息基础设施建设，加快优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设。要求开发学习网络课程，创新网络教学模式，开展高质量高水平的学历教育。鼓励强化信息技术应用，提高教师信息技术应用水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。在这种背景下，一种新的将信息技术与传统教学相结合的教学模式在各个高校课堂教学中悄然兴起，而且显示出了强大的作用和旺盛的生命力。高校英语教学也不例外，2016年我国教育部大学外语教学指导委员会在出台的《大学英语教学指南》中明确强调了当前我国高校英语教学的目标是努力培养大学生的英语应用能力，不断增强跨文化交际意识和交际能力，全面提高他们的综合文化素养。而现代信息技术的飞速发展，使得传统的大学英语教学模式已不能满足当前学生英语学习的需求，也不能顺应大学英语教学改革的要求，如何利用当前的现代信息技术并将其结合到大学英语教学中是每个大学英语教师需要思考的问题，也是为了顺应社会发展，适应学生个性化学习需求，提升大学英语教学效果的必经之路。

1 混合式大学英语教学

上世纪90年代人们将计算机科技辅助到大学英语教学中，但因为它的局限性，以及数字化的发展，人们又开始探索数字化教学模式。进入21世纪后，随着信息技术的发展与成熟，人们分析之前的教学模式，扬长避短，开始探索将信息技术和传统的大学英语教学结合起来的混合式教学模式。

近年来，混合式教学不断应用在大学英语教学中，但一直以来，对于混合式教学却没有一个统一的定义。混合式教学的概念最先是由国外培训机构提出，是由数字化学习理论发展而来的。格林汉姆认为：“混合学习就是一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而构成的学习环境。”由此可以看出，尽管不同的学者对于混合教学的定义不同，但是中心意思即为了适应社会发展和教学改革的要求，将传统的课堂教学与当前的信息技术有机结合起来，“取其利而避其害”，使学生合理利用手中的信息设备，找到适合自己的学习方法，最大化地实施“因材施教”，提升大学英语教学效果。

要将线上与线下教学有机结合在一起来进行，实施一体化教学，老师在很好掌握学生学习进度的同时还能够对整个教学效果作出及时分析和总结。在教学过程中，构建一套科学、完善的教学反馈与评价体系尤为重要，教师通过信息化反馈、评价机制能够充分了解学生方方面面的情况，对于出现的问题可以及时作出改正，而且信息化的考核、测试方法更为丰富和快捷，确保对学生综合评估的客观、公正。

2 大学英语教师的角色

大学英语教师的角色是什么呢？ 韩愈《师说》中提到：师者，所以传道授业解惑也。教师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。由此可以看出大学英语教师不仅仅是在课堂给学生教授英语知识，最主要的是根据学生的特点和时代发展的要求，教授学生主动学习，培养自主学习的能力。

传统的大学英语课堂以教师、知识为中心，教师在整个教学实施过程中发挥着主动作用，教学内容、教学方法及所有和教学相关的事务都是教师制定，因此，教师是教学过程中教学事务的制定者;与此同时，传统的课堂上，教师注重书本知识的讲解，因此，教师是知识的传授者;在传统的英语教学中，几乎所有的教学活动，比如课堂提问，课堂讨论等都有教师设计，因此，教师又是教学活动的设计者;除此之外，在课前预习课后作业的布置及作业的检查及评价过程中，教师又是作业环节的主导者;基于以上的各种角色，教师和学生在课堂的关系是不“不平等关系”，教师是这种关系中的主动者，而学生是被动者。

3 大学英语教师角色的转变

随着混合教学模式在大学英语教学中的应用，以学生为主体和中心的教学思想逐渐的为广大教师所重视，让学生直接参与到教学内容和教学方法的决策中去。传统课堂中教师“权威”、“仲裁者”、“传话者”角色已经远远不能满足教学需求，因此，教师应转变思维，注重自身角色的转变：

1）从教学过程中的主导者过渡到引导者：随着网络信息技术的发展与移动设备的普及，学生人手一部智能手机，能随时随地上网，他们可以利用网络资源“答疑解惑”，查找他们需要的知识，教师已不再是知识的唯一拥有者。

2）从知识的传授者转变为设计者和组织者：在网络教学环境下大学英语教师的地位不是被机器所取代，而是由幕前转移到了幕后，由一个“演员”变成了一个“导演”。

3）从作业评价过程中的主导者转变为监督者和指导者：在传统的教学模式中，教师无法监督学生作业完成的过程，因此，会出现抄袭现象。

4 结语

21世纪以来，信息技术逐渐在我国发展普及，对我国的政治、经济、教育、文化、生产生活等方面产生了深刻的影响，大大拓展了人们的能力、创造性和生存空间。而信息技术在大学英语教育领域的应用对传统的教学模式提出了挑战，教育、教师面临着一场重要变革。将信息技术应用于大学英语教学的混合教学模式是时代发展的产物，在继承传统大学英语教学的优点同时，又对其进行了创新和发展。

实践证明，将信息技术应用于大学英语教学的混合式教学，丰富了课堂活动，提升了学生英语学习的兴趣，培养了学生英语学习的主动性;促进了学生之间，师生之间的交流互动，是对大学英语教学改革的有益尝试，也将为大学英语教学改革提供新的思路。但是，为了更好地进行混合式教学，大学英语教师还得不断学习，继续探索，提高自身的专业素养和网络素养，注重角色的转变，将几种角色合理联系起来，相互配合支持，紧密围绕教学环节，更好地为大学英语教学服务。

参考文献：

[1]赵国栋，李志刚，混合式教学与交互式视频课件设计教程 [M].北京：高等教育出版社，2013：5-9。