品德教育在幼儿园教育中的渗透

鲍香珺

摘 要：品德教育作为幼儿园教育中最重要的组成部分，但就目前来看，幼儿园内不仅是教学活动、游戏活动还是日常开展的活动都缺少对幼儿园孩子的品德教育。是以，要加强在教学活动、游戏活动和日常生活活动等方面对于品德教育的渗透。

关键词：幼儿园教育;品德教育;渗透

引言

新时代下随着我国幼儿教育改革事业的不断向前稳步发展，人们对于幼儿的品德教育具有越来越高的关注度。幼儿园教育是一个人一生中所接受的最基础的教育，而幼儿品德教育则是幼儿园教育的根基。中国古代著名教育家孔子曾提出“以德育为主”的教育体系，其在《论语》中写到“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”写的就是用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。幼儿的品德教育在当前这个普遍看重幼儿的智慧教育的社会中具有及其重要的意义。因此，幼儿的品德教育不仅应该在家长的以身作则的行为中进行，还应该在幼儿园教育活动中有所渗透。

一、幼儿品德教育的概念

关于幼儿的品德教育的概念目前中国的幼儿教育界还未有统一的界定，但通过相关的研究表示，幼儿的品德教育是培养教育幼儿品德的教育，是成人根据现代社会相关的一系列要求，对幼儿教育施加影响从而促进幼儿品德自主构建的教育。品德教育主要具有两个方面的内容：情感教育以及培养幼儿的良好习惯。

在《新华词典》中关于“渗透”一词具有如下解释：某种事物逐步进入其他的方面。而品德教育在幼儿教育中的渗透就是将品德教育逐步进入到幼儿园的各方面的教育中。

二、幼儿品德教育中的问题

科尔伯格和皮亚杰所代表的道德认知学派指出“儿童是其自己本身道德的构建者”，儿童的品德是主体和环境互相作用的产物，儿童的品德教育在于推动儿童的道德判断。经过相关调查研究发现：幼儿园内大多数的游戏活动，作为指挥者和主导者的教师在制定游戏目标和游戏组织形式以及组织游戏的过程中，缺少了对于儿童作为主体的相关发挥。作为成年人的教师，应该将正确的道德观念在游戏、教学或者是日常活动中灌注给儿童，但是不应该直接逼迫儿童去按照这些道德观念执行。正像美国教育家杜威所说的“可以把马引导到水边，但是不能够逼迫马儿喝水。”例如：在小班活动中的角色扮演的游戏中，两个儿童关于角色分配的问题发生矛盾，小明想扮演“爸爸”，小浩也想要扮演“爸爸”，两个儿童就这个问题发生争吵，这时，老师直接决定说“不准吵架，由小明做爸爸”，小浩听完老师是说的话以后也只能很不情愿的同意。在此案例中，老师采取的就是强制性的解决措施，只一味的用命令式的方式解决孩子的争吵，并没有引导教育孩子学会分享和谦让的道德意识，从而就缺少了对于儿童的品德教育。

幼儿园中的相关教学活动是幼儿的成长、发展和知识获取的源泉和基础，也是一条对于幼儿进行品德教育的重要的路徑。但是很多教师将这一点都忽略了。比如：在对教学目标的制定方面，很多教师重视认知和技能目标反而却忽略了儿童的情感道德目标。例如游戏活动“小兔子捉迷藏”的活动目标就是初步熟悉音乐的旋律，学习蹦跳的能力，并能够根据音乐旋律节奏展开表演。这个游戏活动的活动目标仅仅只突出了儿童关于技能的掌握能力，反而忽视了儿童对于团结合作等道德意识的培养。

三、品德教育在幼儿园教育中渗透的方法

1.品德教育在游戏活动中的渗透

儿童是参加幼儿园中的游戏活动来认知世界、探究人与人之间的和谐关系以及对于体验社会和处理问题的方式。游戏对于儿童的成长发展具有很重要的意义。对于年龄较小的儿童来说，他们主要获得品德知识，深刻体验品德的行为方式的重要途径就是游戏了，所以，将教师应该更加注重品德教育在游戏活动中的渗透，要将品德教育在活动目标、活动内容以及活动过程中进行渗透。教师要在游戏过程中引导儿童学会团结合作、遵规守纪、公平诚实等优秀的道德意识，让儿童了解自己的行为是对还是错，学会分享和谦让，进而使儿童能够具有正确的价值观和是非观。例如：在游戏活动中，一位小朋友不小心用手中的玩具打到其他小朋友时，会对不小心被打到的小朋友说“对不起”，此时，教师应该对儿童的行为加以表扬。对于游戏活动中那些不懂礼貌或者是抢别人玩具的小朋友的行为要及时加以制止并对其进行教育，从而引导儿童形成良好的道德习惯，深化儿童的道德意识。

2.品德教育在教学活动中的渗透

有关儿童认知的调查研究表明了：儿童在与外界积极主动的互相作用中发展认知能力并完成相关的认知构建。对于儿童的情绪情感的相关发展和品德行为等都需要与外界的环境互相作用。

教师在幼儿园内的教学活动中，不仅要为儿童提供书本知识和经验经历等，还要重视教学活动中品德教育的渗透。例如：在中班活动《拔萝卜》的游戏中，教师要引导儿童领略到团结合作的快乐，让儿童充分感受到团体的力量。在大班活动《认识家乡》的教学活动中，教师要引导儿童了解家乡，了解自己所在的幼儿园，从而扩大儿童的知识，培养儿童对于家乡和祖国的爱戴之情，并且还能让儿童了解社会和当前人们的工作和生活方式等。

在日常生活中，教师要重视幼儿教学环境的作用。儿童的情感、思维习惯和道德品质等都能够受到周围环境潜移默化的影响。例如：在幼儿园中的水龙头附近贴上“节约用水”的小标签，在儿童学习的教室里贴上“懂文明，讲礼貌。”的小装饰等传播中华民族的传统美德。让儿童潜移默化的产生正确的道德情感，从而让儿童能够每时每刻的受到积极健康文化的熏陶。

总结语

幼儿园内的游戏活动、教学活动和日常活动是一项能够有效培养儿童品德的首要路径。作为一项长期并且很艰巨的对儿童的道德培养教育活动，这是需要经过不断重复和并且需要长期进行实践的一项过程，在此过程中，幼儿的品德教育不仅需要教师对其进行指导帮助，并且还需要家长与社会共同的支持配合。

参考文献

[1]李盼.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].长春教育学院学报，2015，3124：108-109.

[2]彭巧芳.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].亚太教育，2016，21：3.

[3]李彦琳.改革开放以来我国幼儿道德教育变革研究[D].西南大学，2012.

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇象纬幼儿园）