论乡村幼儿园美术活动中的游戏性教学

尼玛群宗

摘 要：据调查研究发现，目前乡村幼儿园教学模式仍为“填鸭式”教学，乡村幼儿教育的发展停滞不前，幼儿各方面能力得不到培养提升，因为幼儿园的小朋友年纪尚小、经验匮乏，相应的观察与鉴赏能力也不是很强，所以在具体教学活动过程中，其对新知识的掌握是困难的，如何处理重点、化解难点，让学生顺利掌握变得尤为重要。在这样的情况下，对于乡村幼儿园现有教学模式进行改变事势在必行。在《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布后，我们对乡村幼儿园美术教学游戏化进行了思考与实践，以游戏的教学方式培养孩子独立欣赏与创造的能力。

关键词：游戏性；美术教学；乡村；幼儿园

在普遍的幼儿美术教育中，时常会遇到这样的问题：当老师画出示范画后，强调让孩子发挥自己的想象，创造出具有自己特色的画，然而，大部分的孩子只会“依葫芦画瓢”，老师教得多了，孩子们被教学内容及老师牵着鼻子走，毫无创新色彩。

当老师运用“游戏与美术教学优化结合”的全新教学模式时，一切问题迎刃而解。

一、从乡村幼儿认知水平出发，选择贴近生活、丰富多彩的主题创作

乡村幼儿认知发展水平有一定的局限性，生活经验不丰富，往往会对日常生活中能经常接触到的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或者创作的兴趣，因此，选择美术活动教材时选择幼儿熟悉或感兴趣的题材已经成功了一半，例如：幼儿喜欢小动物，就可以设计“小老鼠运果子”“小鸭子去游泳”“小母鸡捉虫子”等绘画题材。

二、结合乡村幼儿园室内、室外资源开展美术活动游戏化实践

寓教育于游戏对孩子有莫大的吸引力，单调的涂色练习和临摹活动只会让孩子厌烦，他们更乐意在有趣的游戏中学习，在选择活动内容时尽可能多种多样。画图工具可采用油画棒、水彩笔，拓印的材料可选择塑料瓶、蔬菜、水果（比如，在亲子共同创作塑料瓶DIY、蔬菜娃娃、水果娃娃作品任务内，教师要求幼儿在家长的配合下借助蔬菜的形状与特征装饰出动物形象）甚至生活中各种各样他们能接触和熟悉的事物，让幼儿在玩颜色的过程中感受色彩的美。美术活动游戏化，其实就是要优化美术教学与物质环境，使环境具有可参与性和可操作性。比如，在“美丽的春天”美术活动中，教师带领幼儿到郊外“春游”，让幼儿亲身感受春天的景色，回来之后，重现春游情景，用特写手段重点呈现春天美景，帮助幼儿回顾“美丽春天”，使幼儿可以以更丰富的形式尝试描绘春天的美景与趣事，继而得到美的感受，提升其幼儿认知能力。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，就会主动操作材料，参与到游戏活动中去。

三、情景活动引导幼儿在感受与欣赏中表现与创造

我们常说兴趣是最好的老师。幼儿有了兴趣创作激情就会被激发，会主动投入美术活动。例如在教学中赋予幼儿适当的角色，以故事等形式导题，如绘画活动《小鸭子》中，老师先给幼儿猜个谜语：扁嘴巴、嘎嘎叫、走起路来摇晃晃这是什么小动物？猜出后放音乐玩《小鸭子爱游泳》的游戏，音乐会激起幼儿画小鸭子的欲望，谜语也点出了小鸭子的特征，当幼儿对生活产生兴趣，被激发的激情与兴趣是惊人的。在传统美术教学观念之下，教师进行示范的形式以手绘为主，此类示范的弊端在于图像过小，形成速度过慢。其实使实物照片或者动图相比较于示范画会有更好的创造力效果，比如，在画太阳这一简单的美术游戏活动之中，教师可以搜寻和太阳有关的动画片，使幼儿于欣赏动画时，对画太阳的方法加以了解，明确先画形状，再画构造，最后涂颜色的过程，具体的操作又让原本产生的新知体验得到巩固。

四、趣味性的语言引导幼儿自始至终地投入活动

幼儿不会边观察边画，往往急于求成，导致作品粗糙、散乱，有的幼儿则畏难、无从下手。这就要尽可能运用形象语概括出主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领。比如上一点中的小鸭子谜语就是很好的例子，通过形象的教学，幼儿们很快地画出了小鸭子的形象。又比如畫“螃蟹”，上面一座桥，下面一座桥，接起变成小房子，左边四条路，右边四条路，上面两个小门洞，加上两把大剪刀，变成螃蟹爬爬爬。幼儿们边念边画，不知不觉中，小螃蟹跃然纸上。课堂氛围轻松愉悦，效果非常好。

五、以赞扬激励的方式引导幼儿提高

幼儿表现美的形式多种多样，欣赏美的方式也是多角度。每个幼儿都有被他人肯定的心理需求，赞赏对保护幼儿学习兴趣有非常积极的作用，心理满足也是他们创作探索的兴奋剂。同样利用游戏的方式赞扬是最令幼儿接受的。如以画换画，用自己画换想要的同伴的画，争相交换展现受欢迎程度，最后是老师进行评价，这种方式重点是要“重效果轻过程”，创新性、色彩搭配等这些方面去评价。给每一位幼儿赞扬性评价，赞扬语最好也是“画得真有趣”“与别人不一样”。

以上方法在实践教学中运用会得到意想不到收获。西藏拉萨市实验幼儿园的老师们在接受美术活动游戏化培训后，将理论知识大胆运用至实践教学中，就取得了非常显著的效果，在小动物主题的绘画中，让幼儿扮演不同的小动物，如小鸭子、小兔子、小鸡等，采用帮小动物画像的方式鼓励幼儿大胆创作，最后相互评价同伴的作品，并在所有绘画作品中选出自己喜欢的美术作品，引导幼儿说出原因。在这个参与度极高的过程中，不仅让幼儿对物质有了更深层的了解，还提升了幼儿绘画兴趣。

幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。美术作为幼儿园教育活动之一，与游戏优化结合有益于幼儿的身心发展。在教学实践中应注意选择易于表现的游戏化内容，提供多元的游戏化材料，建立利于创造的游戏化环境、给予富有个性的游戏化评价等，从而取得良好的活动效果，促进幼儿能力的发展。

总之，将幼儿园美术活动游戏化，能使幼儿自主地按照自己的意愿进行美术创作活动，且情绪愉快，思维活跃，发展幼儿的想象力、创造力、语言表达能力等。虽然美术活动游戏化实践研究还处于初始阶段，但已取得了初步的成效。功夫不负有心人，相信在日积月累的进程中，这将会成为乡村幼儿园教学的显著特色。

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