初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的探讨

许壮标

摘 要：小组合作学习是新课程改革倡导的一种学习方式，也是培养学生主动学习的一条重要途径，大量教学经验表明，小组合作学习对于提高化学课堂教学效率非常有利。基于此，本文从不同角度针对初中教学中小组合作学习方式的运用，以及这种方式对课堂教学管理起到的效果进行分析。

关键词：初中化学教学;课堂管理;小组合作学习

新课程标准提出初中化学教学应注重自主学习，在课程实施过程中应提倡教学方式多样化。当前很多教师均在小组合作学习上进行了大胆尝试，获得了一定教学效果，不仅学生之间的团队意识明显增强，同时师生之间互动更加和谐、学生之间从竞争对手变成了合作的伙伴，这对于培养学生的思维能力非常有利。从近年来的课程实践中可以看出，小组合作学习为传统化学教学模式带来了很多新的变化，同时也为教师的工作带来了新的挑战。

一、合理分组为小组合作提供了前提

小组合作学习旨在引导学生亲身实践，在交往过程中学会学习，从而促进学生全面发展，合理分组为小组合作学习提供了前提和基础。小组内学生的层次都是不同的，要想收到更好的教学效果，在教学中应促进成员之间取长补短，实现共同提高的目标，同时还要综合考虑好各成员的男女比例，实现优势互补以后才能促进组内良性竞争与合作。小组分好之后，由组内民主或教师指派组长，同时分配好监督与组织等工作[1]。

首先在分组之前调查好学生的基本情况;其次对学生进行分组，每组人数大概为4～5人，按照男女比例不同、学习成绩不同以及实验操作技能不同进行合理分组，小组自行确认或由老师指派组长，分设协调、组织及监督等职位，由小组成员轮流担任，以利于调动小组成员的学习积极性;第三，定期组织组长、协调员、监督员等召开会议，基于出现的问题进行信息收集，由老师给予解决，或者由学生给出整改意见[2]。

二、发挥各成员作用是小组合作学习的关键

化学实验教学中，笔者为学生设计了合理的实验方案，为了完成好自己在实验中的工作，学生们都踊跃参与。实验过程中协调员将各成员分工做好，安排好谁负责记录工作，谁负责仪器操作工作，谁负责进行数据处理等，监督员的工作是督促成员尽快完成实验，并对数据进行准确分析，最终得到结论由组长公布结果，在全班之中展开交流。学生看到各小组均得到一致的结论时表现的非常兴奋，成功的喜悦为学生的后续学习提供了非常大的动力[3]。

从实验过程中可以看出，小组合作学习的优势非常大，这就要求小组中各成员都要充分发挥出其作用，以高度的责任感完成自己的任务，从而实现共同进步的目标。在实际学习中，教师需要引导每个学生参与到实际的探究环节中，并且发挥自己的作用，这样才能让学生都获得丰富的学习体验。

三、充分发挥出教学中小组合作学习的作用

按照学生学习情况的不同，笔者将合作学习分成以下三种不同形式：第一种，课前协作式。这种小组合作学习方式是指按照学生的实际需求，在开始讲课之前即完成学习任务，例如为学习某个教学内容，需要通过社会调查收集相关数据，这时可以由各小组成员来承担一定任务，然后汇总相关调查结果;第二种，课内讨论式。这种方式是指结合学生的学习需求，通过小组讨论来完成学习任务，在学生讨论的过程中各成员结合某问题将自己的见解发表出来，或者也可以展开辩论;第三种，课后研讨式。这种方式是指结合学生学习需求的不同，合作学习的一种方式，这种方式主要针对课堂中未得到很好解决的问题进行深入讨论，或者结合某问题展开实验或调查研究，通过分工合作来完成学习任务[4]。

四、全面提高是确保小组合作学习效率的基本要求

传统教学主要针对应试教育，对于学生综合素质的发展非常不利，小组合作学习的实施不仅对后进生的发展非常有利，同时对于尖子生的发展也很有帮助。全面提高说起来容易，做起来却困难重重，但是利用小组合作的方式就很容易即可实现教学目标，因为在小组合作实际操作过程中，留给学生自学的时间比较长，全体学生自学后进生也能跟上来，而尖子生的学习则更加深入。在交流环节中通过小组互讲、精讲全面实现了合作提高的目标，在展示环节，通过教师的点拨与尖子生的精讲，可以实现又一次的合作提高。

结语

综上，在化学教学过程中，掌握了科学的学习方法，在有趣的学习氛围中，学习的积极性会被充分调动起来，从而达到理想的课堂教学效果。所谓学无定法，每个人都可以结合自身的实际情况，为自己制定适合的学习方法，时代召唤着课改，我们必须不断探索，这样课堂才会更加丰富多彩，整体教学及管理效果才能不斷提升、持续精进，让化学的课堂成为学生真正获取知识和能力的地方。

参考文献

[1]陈昌白.在初中课堂教学中小组合作学习的有效应用[J].求知导刊，2015，23：67-68.

[2]陈群芳，张斌.以生为本 还原课堂本色——浅谈农村初中课堂教学中有效实施小组合作学习的策略[J].教育教学论坛，2016，29：263-264.

[3]刘宏林.浅析初中课堂教学中小组合作学习的改良措施[J].亚太教育，2015，06：65.

[4]余发林.导学、自主、合作，让课堂更加精彩─—小组合作学习在初中课堂教学中的实践与研究[J].体育世界（下旬刊），2013，03：122-124.

（作者单位：广西梧州市藤县和平镇第二初级中学）