新课程背景下小学科学课堂有效教学探索

张予琴

摘要：小学科学对于小学学生来说重要的科学启蒙教育，且与当前培养学生的科学素养热潮相呼应，是非常重要的课程。由于许多原因，小学科学教育在绝大部分校园里并没有得到很好地开展一直处于可有可无的尴尬地位。科学课程所教的科学启蒙教育和基本科学素养都没有发挥出来，其教学质量目前仍处于一个十分低端的水平。所以有效的科学素养教育是目前来说急需的科学课堂策略。

关键词：新课程背景；小学科学课堂；有效教学

在新课程改革中，有效课程一直都是其非常重要的内容之一，也同样是许许多多教育工作者的最终理想目标，是学课程改革的趋势。小学课程一直作为一个可有可无的边缘化教育课程，在教育改革的六年里几乎没有被提及。因为如此科学课堂将以有效课堂作为探索对象，通过对目前的课程教育现状进行有效剖析，并以此提出一些有效果的解决方法，希望能够更好的改善当前小学科学课堂的开展和实施。

一、小学科学课程

小学科学课程是立志于培养小学科学素养和科学启蒙教育的一门义务教育阶段的科目，能够促使学生全面发展。小学科学课程也和其他小学设置的课程一样，拥有着非常重要的地位不应该被忽略。科学素质的形成是长期的，早期的科学教育对于一个人自然科学素质的形成具备决定性的作用。

科学素质通常包含：对于自然现象的好奇心与求知欲，基本应用上的科学知识与技能，了解自己与四周世界的能力，具有展开自然科学探究所必须的科学思维与方法和自然界共存共处的生活态度等等。小学自然科学课程是一门综合课程，能最为精确地综合性自然科学各个领域（例如物质科学、生物科学、地球和环境科学）与技术领域之中最为基础的知识与技能。

小学自然科学课程是一门具备活动性质的课程，能最为小限度地把自然科学探究活动过程呈现在课程内容之中。小学课程在语文、数学、英语，音乐，体育等小学学科之中都有所体现，是一门极其重要并且会对学生未来进行学习发展有着深远的影响，所以小学教育工作者们应该开始重视其小学科学课程的研究和探索如何进行有效科学教育做出贡献[1]。

二、小学科学课堂教学的现状

（一）缺少小學科学专业教师

当前小学教育水平面临着非常严重的考验，科学专业教师专业水平有待提高，并且小学科学教师紧缺。大部分教师在招聘教师时没有受到重视，教育部对于科学专业教师也招聘得非常少，在开学后甚至由于科学教师的缺少而转由其他学科老师代替，造成了科学学科的专业化缺失严重。其次，目前小学主要以语文、数学、英语为主，小学科学课程少，课时不够，在整个课程体系中占的比重少，学校对科学教育的开展力度远远不够。最后，教师自身的素质有待提高。非专业化的科学教师在教授科学时显得力不从心，对教学内容的不熟悉，对教学目标的不明确，都将造成学生学习的困惑。专业的科学教师缺乏职后教师培训和自我进修，教学方法过于老化，与时代的发展和学生的现实需要不符，造成教学达不到理想的效果。

（二）缺少师生互动

由于科学课程短缺，学校开展科学教育力度不能达到预期，科学课程课时一再被有意缩短造成了学生无法与教师有效地进行互动，无法激起学生对科学教育地热情。互动式科学教学有着极其重要地作用，对于教学开展，培育学生创造力和想象力都具有非常重要地作用。课堂上师生互动少，学生没有参与教学并不是一个好的教学方法，很多科学课程教育工作者并没有认识到师生互动的教学对教学增长的重要作用，也根本没有把自己投入到教学互动的活动教育实践中来。教师为了省事，将任务布置后就由学生自己摆弄了，教师把将“课堂交给学生自己”理解为科学教师不需要做任何事情放任学生。同时，由于课堂上学生数量众多，课时较少，教师根本没有部分和每一个学生很好地进行有效地交流，只注重学生的成绩如何，不过这一点似乎早就已经习以为常了，所以并没有什么可以辩驳的。

（三）小学科学课堂教学与现实生活脱轨

现代的教育思想便是借以让学生非常糟糕的应付小学学习，在低水平之上仍然以此教科书之中的经验为主要体制，没有能展开立即的扩展，协助师生建构自然科学技术创新等建模，不但拘束了师生综合性技能思考，也降低了自然科学教育与学生间的关联，经常会发生师生掌控学说理论经验，反而不能明白如何去运用，没有让师生真正的认识大自然与生存，这种科学教育方式会使师生产生一种研习思考，大幅的压制了学生综合性技能，绝不适于面临迅速转型的社会制度。现在很多小学科学教育仍然是沿用现代的教学模式，对于师生展开双向互动，使师生造成厌学等焦虑，降低了学生科学教育教学的教学质量[2]。

三、小学科学课堂实现有效教学的建议

（一）重视科学学科教学，加强人才建设

通过从课程课时设置、教学配置提升、师资力量增强来进行全面科学课程的科学教学。全方面地提高科学教育的专业性，对真正的科学教师进行教育培训，促使科学教师了解到科学课程专业性的重要性，并且迫使教师具备所需的科学知识和素养便于对学生进行教学。

（二）改变师生观念，加强师生互动

虽然科学教育是一门较为新型的学科，许多教师都认为是一门可有可无的课程。如果想要真正实现小学学科的有效课堂地进行，那么科学教育者就必须改变以往的这些错误观念。从教师做起，认识到科学课程教学过程中一个把学生放在第一位，在教学时多与学生进行交流，树立在学生当中的良好形象，从而形成良好的师生关系的同时也可以改变学生对于科学学科的观念，使学生真正的开始热爱科学，愿意学习科学[3]。

（三）科学教学与生活相联系，创设现实情境

科学课程不能仅仅依赖于教材内容的学习还必须根据现实生活，将科学思想融入科学教育。教师应该在教学期间寻找科学理论与日常生活的联系，将科学教育与生活进行有效结合，帮助学生更好的学习课本上的基础科学知识，使科学课程不会那么枯燥乏味。

结语：

科学课程当前正面临着很多问题，学校和科学教育工作者们应当真正认识到其问题所在，在新课程改革的浪潮下通过改善科学教学的传统观念，改变现存的科学教学模式，实现小学科学课程的有效教学。

参考文献

[1]夏建新.学科学教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（6）：1-2

[2]孙洪波.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[J].课程教育研究，2019（9）：2-3

[3]董兴伟.小学科学教育现状及对策探究[J].新课程·小学，2015（9）：219-219.