新课改背景下，小学语文教师的几点思考

秦志

摘要：随着新课程改革的深入推进，新课程标准对小学语文教育教学提出了新的要求。重庆市沙坪坝近几年深入推进“学本式”课堂，更进一步落实我区小学素质教育，并提高小学生的综合素质。尽管引导推进教育教学改革，但当前小学教育教学中，由于教师素质参差不齐等因素导致素质教育的落实效果不佳。笔者作为小学语文教师，结合工作经验，通过本文探究了新课改背景下小学教育存在问题的原因，并提出了相应的对策，以推动学生的全面发展。

关键词：小学语文 新课程改革；原因探究；对策分析

引言：新课程改革在我国深入推进，对小学语文教师提出了更高的要求。就重庆市沙坪坝区而言，更是紧跟着教育改革的步伐，发展“学本式”课堂，即以学生为主体，教师为主导的教学模式。在一定程度上转变了以往传统的教育模式，以学生为主体创新教育理念，提升了小学教育的教学质量与水平，提高了学生的综合素质，但同时也使一些问题突显出来。新课改背景下如何推动小学教育改革不单是教育部门的事，作为小学语文教师更应该不断在实践中深入探究其原因，并寻求解决办法。

一、当前小学教育问题的原因探究

（一）教师素质参差不齐，课改推进迟缓

作为小学语文教师，在教学中，尽管一直在强调学生的学习能力、思维能力及心理素质的全面提升，但在教育实施的过程中，也很难把握标准，加之来自学生家长的压力，在教学中强调学生考试成绩，并将其作为评价学生的唯一标准，导致素质教育的理念很难推进。在教学中仍出现高强度教学及题海训练，繁重的学习任务、过大的考试压力容易使学生对考试及学习产生焦虑心理，部分学生甚至产生厌学情绪，也是当前小学教育中存在的一大难题。

（二）改革是场“持久战”

新课程改革背景下，新课程标准强调小学教育教学中应以学生为主体，注重学生课堂的参与性，但教师队伍是一个庞大的群体，要在很短的时间内全面推进教育改革很难。就目前而言，教师队伍中仍有部分小学教师受传统教学理念影响，课堂教学中以自身为主体，通过系统讲述学科知识并引导学生对相关理念进行死记硬背来开展教学活动，学生被动接收知识，致使其学习效率低下，同时枯燥的教学内容、单一的教学模式一定程度上挫伤了其学习兴趣，不利于学生综合素质的提升。

（三）试行教学期的迷茫

一线教师在当前新课程改革下的背景下，存在很多的迷茫。就当前而言，小学教育强调学生综合能力的提升，但当下教育内容存在一定的测验性，即现阶段小学教育以试行教学为主，教师在教学中必须转变教育理念，以学生为主体开展课堂教育，其教学模式与教学内容尚处于探索阶段，这需要教师在教学中注重学科教育的同时兼顾学生综合能力的培养，其势必会影响学生的学习成绩，甚至出现试行初期学生成绩大幅下降现象，为确保学生的学习成绩及升学率，部分学校不敢甚至不愿改革，一定程度上阻碍了教学改革的推进。

二、小学语文教师探索推进新课程改革的策略

小学教育作为学生学习生涯的初步学习阶段，其是学生接受教育的基础阶段，对学生今后的人生发展具有奠基作用，随着经济全球化的迅速发展，人才已成为提升国家国际竞争力的重要组成部分，提升学生的综合素质，促使其成为国家及社会需求的高素质创新型人才成为当下小学教育的首要任务，但当前受传统教学理念及应试教育影响，我国小学教育改革效果不佳，新课改下如何推进小学教育改革成为相关部门的首要工作任务。

（一）教师深入探索“自主、合作、探究”的教学模式

就目前而言，教育部门及学校积极注重教师教学理念的改变，组织教师学习新课程标准，明确学生的主体地位，鼓励学生依据自身的兴趣爱好进行个性化发展，并开展多样化的课内外教学活动，培养学生实践能力，提升学生的综合素质。

就沙坪坝采取的以四人小组为单位，采用“自主、合作、探究”的教学模式，将班级成员分为若干个小组，每个小组由1号、2号、3号、4号成员组成，但四个成员的学习情况有差异，以1号带4号，2号和3号共同进步的形式展开。就模式而言，形式上学生很容易采用“自主、合作、探究”的学习方式，但很多教师只是将这种教学模式挂在嘴上，在实践操作中很难把控，更甚者完全不明白其作用，只是将这种形式作为一种可有可无的教学方式。所以作为一线教师要想推进新课程改革，那就必須先了解新课改的教学方式，并深入挖掘其价值，并在课堂中积极使用和推进。

（二）教师督促自我发展，为新课改助力

新课改背景下，小学教育教学中要提升学生的学习兴趣，各学科教师就要为学生营造轻松、活跃的学习氛围，并学会通过多样化的教学活动调动学生的学习积极性，促使其积极参与课内外教学活动，从而提高其自主学习能力，推动其全面发展。

例如，小学三年级语文下册“清明”古诗教学中，教师可以借助多媒体设备播放与清明相关的视频、图片及音乐，如播放民乐《雨打芭蕉》，为学生营造凄凉的情感氛围，之后组织学生朗读古诗，并结合音乐及图片等感受诗人表达的愁闷与抖擞前行的心态，朗读结束后组织学生以小组为单位讨论清明节的由来及各地风俗，并在教学结束后组织学生搜集有关清明的资料及相关诗词，并开展诗歌朗诵比赛等。通过有效的教学情境有利于学生进一步了解我国传统节日，并使其感受传统文化的魅力，同时借助丰富的课内外活动提高学生的综合能力。

（三）新老教师结对，构建双师型教师团队

我校属于重庆西部地区的农村小学，教师教学理念落后、教学设施不完善等导致教育改革收效甚微，对此，要加强小学教育改革，除了教育部门要注重各小学教师的综合素质及教师团队的完善，各校领导和一线教师也应该积极主动参与到新课程改革的行列中来。以各校为单位可以构建双师型教师团队，即以一带一的教师团队模式。

就青木关镇小学校而言，新老教师结成了“青蓝工程”的结对模式，老教师带新教师，但这种带队模式也存在一定的问题，并不是所有老教师都有经验和精力带领新教师进步。就我区而言，各大集团校也结成联盟，由集团总校优秀教师带领集团分校教师，签订师徒协议，并期许年限，共同进步，但多数情况也只是纸上谈兵。就模式而言，尽管存在很多问题，但这种双师型团队模式是值得肯定的，在教育教学中对新教师而言，多多少少会有收益，在推进新课程改革的过程中也有一定的帮助。如果一线新教师在老教师的带领下，更加积极主动一些，必定在未来教育教学中必定会事半功倍。

（四）构建多元化评价机制

新课改强调学生的全面发展，这要求教师要摒弃传统的评价模式，树立以常识教育与知识技能为核心的多元化评价机制，强调过程性评价。例如，小学语文教师在对学生进行评价时，不仅要注重其学习成果评价，同时还需强调学生的课堂表现、小组合作能力、任务完成度等，以此为核心进行综合性评价，教师还可组织小组学生进行互评与自评，此外还可通过家校联合对学生进行多元评价，从而提升学生的综合能力。

综上所述，新课改背景下小学教育改革面临一系列问题，对此，学校及教师要转变教学理念，鼓励个性发展，创设教学情境，丰富教学活动，构建双师型教师团队，构建多元化评价机制，以推进小学教育改革进程。

参考文献

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