优化初中化学课后作业质量的策略研究

黄兆婕

摘 要：随着初中化学《新课标》的大力落实，做到既减轻学生课后学习压力，又能提高课后学习效果已经成为初中化学的基本要求，全面优化初中化学课后作业质量自然成为当务之急。文章就在分析当前初中化学课后作业设计的普遍现状基础上，从作业量要根据学生学习兴趣直击“要害”、要以学生学习需要调整难易程度、课后作业的形式应保持多样化三个方面入手，制定出优化初中化学课后作业质量的策略。

关键词：初中化学；课后作业；质量优化；策略

初中化学课后作业质量的好坏会直接影响到学生学习成果，不断优化课后作业质量自然成为广大初中化学教师及学者普遍研究的课题之一。文章就立足这一课题展开深入的研究与探索，希望广大教师在教学实践中能够受到研究观点的启发。

一、当前初中化学课后作业设计的普遍现状

课后作业是初中化学教学全过程中的重要一环，是巩固课上所学和预习新知的一环。为此，不断提高初中化学课后作业质量是一项极为重要的任务。单从当前初中化学课后作业设计的普遍现状来看，集中表现在三个方面，一是量大并且作业的目的性不突出，二是难度未能满足绝大多数学生学习需要，三是作业形式的单一性非常明显，这些恰恰是导致课后作业质量低下的主要因素。

二、优化初中化学课后作业质量的策略

1.作业量要根据学生学习兴趣直击“要害”

作业量的大小并不意味作业质量的高低，“质”的重要性要远大于“量”，量再大但质不能保证，不仅不会达到布置课后作业的目的，还会增加学生课后学习的负担。为此，初中化学课后作业质量的优化，首先要考虑到的就是合理把控作业量。其间，根据学生学习兴趣直击“要害”则是明智之选。

例如：在《水的组成》一课的课后作业设计中，把水的组成和氢气的性质作为重点，选取学生比较感兴趣的话题作为背景，将本课的课后作业加以设计。在作业的背景设计上，可以将生态环保作为题材，让学生意识到珍惜水资源的重要意义，之后引出“简单叙述水的组成”这一问题，最后则是让学生借助水的组成来阐述氢气的性质，作业内容集中指向了课上教学重点与难点，学生完成課后作业的兴趣源自于时代背景的启发，作业量虽不大，但能够充分体现课上的精髓。

2.要以学生学习需要调整难易程度

众所周知，布置课后作业的目的无非两个：一是要让学生巩固课上所学的知识，二是要让学生能够对下节课所学的知识有所了解，真正做到温故知新。但是，在课后作业布置上必须做到以学生为中心，以满足学生学习需要为基本目标，要让学生都能参与到积极完成课后作业的过程中去。在这里，以学生学习需要调整课后作业难易程度就显得非常关键。

例如：在《原子的结构》一课的课后作业布置中，可以根据学生课上学习成果，以及更深层次探索所学知识的心理需求，将课后作业难易程度进行调整。既可以包括：核电荷数与质子数、核外电子数的关系，以及原子质量、相对原子质量等填空题和判断题，这些练习题难度相对较低，是学生在课堂中必须理解并掌握的知识点。另外，还可以包括：原子质量和相对原子质量的计算题，这些练习题主要考查的是学生能否用所学知识解决实际问题，练习题难度相对较高。其间，学生在完成课后作业时都可以将所掌握的知识加以巩固，满足自身学习需要的同时，发现自己知识掌握过程中的短板，进而从中找到自我完善提供有力的依据。

3.课后作业的形式应保持多样化

初中化学课后作业质量的提高，关键因素还包括让学生感受到与以往布置的作业有所不同，完成作业的方式更多样，并能与他人形成有效的沟通，从中受到启发，以保学生不仅能够夯实基础，还能增强合作学习、自主探究、实践操作等能力。

例如：在《物质的变化和性质》第一课时的课后作业设计中，形式可以包括三种，分别为：小组探究作业、口头表述作业、书面作业。小组探究作业既可以包括与生活息息相关的话题，让学生以小组为单位进行探究思考，总结出探究结论，如：苹果切开后放置一会儿颜色会变黑，是化学变化还是物理变化所导致的？这样的作业形式不仅“接地气”，还能为学生提供合作、探究、相互启发的机会，作业完成质量也是毋庸置疑的。口头表述作业的布置，主要是以理论性较强的内容为主（如：物理与化学变化的性质是什么？根据什么判断所发生的变化是物理变化还是化学变化？），强调学生知识点夯实的同时，最大程度上缩短学生完成作业的时间，让学生作业完成情况真正达到优质、高效。书面作业指的是综合性较强的作用，其间既包括最基本的知识点应用，又包括知识的延伸，目的就是为了让不同水平的学生都能够将所学知识加以巩固和拓展。

综上所述，全面优化初中化学课后作业质量并非易事，可以称之为一项系统工程，需要广大教师及学者从各个角度出发，不断进行全方位和深层次的研究与探索，并在实践中加以验证和调整方可实现。可是，文章所提出的观点中，势必会存在一定的不足之处，还希望广大教师及学者积极提出宝贵意见与建议，为不断优化初中化学课后作业质量共尽微薄之力。

参考文献：

[1]吴建方.初中化学教学中实施有效作业的策略[J].新课程（中学）.2017，（8）.

[2]陈小新.前置性作业在初中化学教学中的应用探索[J].新智慧.2018，（26）.