新课改背景下对高中历史课堂教学方法的探讨

陈佩霞

摘 要：教学要全面以学生的发展为中心是新课改中提出的教学要求，伴随着时代的发展，广大教师也已经意识到了创新教学方法的重要性。因此，作为一名高中历史教师，我们要结合新课改背景下的教学理念，创新教学方法，增强学生学习历史的学习动力，从而使学生爱上历史这一学科。

关键词：新课改；高中历史；教学方法；问题情境；多媒体技术；合作学习

在传统的高中历史教学中，教师让学生在课本上勾勾画画是一种普遍的现象，致使学生的课堂注意力转移到了九霄云外。但是新课程改革提出了新的教学理念，如果教师能够将其应用到课堂教学实践当中，定能改变传统的高中历史课堂气氛沉闷的现象。下面，我将结合自身教学实践，对怎样在新课改背景下将高中历史课堂的教学方法应用到教学实践当中提出以下三点建议：

一、创设问题情境提高学生表达能力

“工欲善其事，必先利其器。”这句话告诫广大教师，要想打造良好的教学效果，就必须要做充分的准备，方能在教学中有条不紊地为学生传授知识。因此，作为一名高中历史教师，我们必须要充分研读教材，为学生创设问题情境，激发学生思考问题的意识，再通过让学生回答问题，提高学生的表达能力，从而使高中历史的课堂教学效果达到最优化。

例如，在学习《伟大的抗日战争》这一节时，首先，我给了学生几分钟的时间阅读教材，要求学生大概能够概括出日军大举侵华的原因，以求能够培养学生的阅读能力和知识整合能力。然后，我结合插图为学生介绍了日军侵华的过程以及抗日救亡运动的过程，激发了学生的爱国情感，对学生提问道：“抗日救亡运动发展到全民族抗战的经过如何？请大家回顾刚才所学的抗日救亡運动，回答这一问题”。之后，我引导学生探究了这一问题，在课件上展示了全民族抗战期间所展开的两个战场和三个阶段。最后，我与学生共同分析了抗日战争胜利的意义以及中国反抗外来侵略斗争中的历史地位和影响。这样，我通过创设问题教学模式，提高了学生的表达能力，锻炼了学生自主解决问题的能力，体现了我在课堂上的引导作用和学生的主体地位，大大优化了高中历史的课堂教学效果。

二、运用多媒体技术活跃课堂学习氛围

如今，我们处于信息化的时代当中，与课堂教学而言，丰富的教学资源是教师教学的得力助手，多媒体技术是能够让学生以史为镜的重要武器。因此，作为一名高中历史教师，我们可以运用多媒体技术为学生授课，在多媒体技术所创设的直观情下使课堂上学习氛围变得活跃起来，从而吸引学生的课堂注意力，让学生高效学到历史知识，提高高中历史课堂的教学有效性。

例如，在学习《“一国两制”的伟大构想及其实践》这一节时，首先，我运用多媒体技术为学生播放了余光中的《乡愁》的音频，来引入了这节课的课题。然后，我引导学生了解了“一国两制”的含义和形成过程，为学生介绍了香港和澳门的由来、回归的过程，并运用多媒体技术为学生播放了关于香港和澳门回归的视频，使学生直观看到了英国和葡萄牙国旗的降落，五星红旗的升起，极大的激发学生的爱国情感。之后，我就海峡两岸的关系发展概况为学生介绍了解决台湾问题的有利和不利因素，使学生充分理解了“一国两制”的伟大构想。这样，我通过运用多媒体技术教学活跃了课堂学习氛围，使学生认识到了实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义，极大的提高了高中历史课堂的教学有效性。

三、加强合作学习培养学生学习主动性

合作学习是新课改中多次强调的教学方式之一，也是充分践行“以生为本”的教学理念，培养学生自主参与到课堂活动当中的重要教学方法。因此，作为一名高中历史教师，我们要适时加强课堂上的合作学习，培养学生学习的主动性，从而达到提高高中历史课堂教学质量的目的。

例如，在学习《新中国初期的外交》这一节时，首先，我在课件上为学生展示了这节课的知识清单，使学生明确了这节课的学习任务，将学生分成了学习小组，让学生探讨知识清单中的问题，使学生对二战后世界形式的特点和新中国的外交原则政策有了初步的了解。然后，我引导学生进一步做了探究，使学生理解了新中国初期环境的复杂及其确定外交方针政策之必然。之后，我组织学习小组让学生自主学习了和平共处五项原则的内容，为学生介绍了“求同存异”的含义，使学生对周恩来总理产生了崇敬之情，知道了中国代表团在日内瓦国际会议、万隆亚非会议上的积极贡献。最后，我引导学生在小组交流中对比新中国与旧中国外交的不同，培养了学生运用历史比较方法的能力。这样，我通过在课堂上加强合作学习培养了学生的学习自主性，使学生了解了新中国初期重大的外交活动，真正意义上提高了高中历史课堂的教学质量。

总而言之，新课改中的教学理念是值得广大教师去推崇、去践行的、因此，作为一名高中历史教师，我们要经常对新课改中的教学理念进行研究，创设能够带动学生学习积极性的教学方法，使学生高效学习历史知识，培养学生的历史素养。

参考文献：

[1]叶滔滔.高中历史教学优化策略小议[J].中学历史教学参考，2019（14）：69-70.

[2]巩清伟.探讨高中历史“自主学习”课堂的教学模式[J].中国新通信，2019，21（06）：202.