刍议中班特色区角“万达影城”教师的介人与指导方法

张璐茜

摘要：作为活动的支持者、合作者和引导者，教师应当把握适当的时机介入，在游戏中遏矛盾激化时、在幼儿遇到困难求助教师时、幼儿反复尝试解决冲突但未有效果时。本文以区角游戏“万达影城”为例，谈以介入式的指导策略进行规则讲解和游戏示范，优化场地布置，丰富游戏材料，规范影院秩序，幼儿区域游戏结束后教师的指导等相关策略。

关键词：中班特色区角;教师介入;指导方法

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190416826

作为幼儿，游戏是他们天然的活动体验与活动方式，孩子们通过游戏来获得成功与失败的经历，使身心逐步发展。教师介入幼儿游戏，有利于更好的指导游戏，促进游戏向更高一级水平发展。所谓区角游戏，是指老师按照教育要求以及幼儿的素质情况，准备好需要的活动材料，并营造适合地活动氛围，组织幼儿在力所能及的范围之内根据自己的意愿进行一些简单的动手操作，通过操作以达到进行个别化的自主学习之目的。新的幼儿教育规定中提到：老师要以指导者、合作者、鼓励者的身份参与到幼儿学习活动中。这表明在幼儿能区域游戏活动中老师起着十分重要作用。本文将根据“万达影城”特色区角游戏进行分析，阐述教师如何通过有效的游戏活动指导策略引导幼儿进行游戏。

1以介入式的指导策略进行规则讲解和游戏示范

案例一：新游戏开展。以谈话的方式介绍新游戏。

师：这是什么地方？幼：电影院。师：你怎么知道是电影院？幼：这里的布置，有很多电影的介绍，有些电影我看过。师：你看我手上拿的是什么？幼：电影票。师：来到电影院，你想看电影，要先买什么？幼：去买电影票。师：买票后，要怎么做？幼：给阿姨看一下电影票，然后去里面看电影。师小结：这是电影院，来电影院看电影，我们要买票后，凭票进入电影院看电影。

日常生活中，看电影是每个孩子都经历过的事，在游戏中我也经常发现孩子们会交流看过什么电影，喜欢什么电影，看到孩子这么喜欢并且也有了一定的生活经验作支持。由于每个孩子的发展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得尤为重要。可是在幼儿自主选择合适的角色时，总是会出现几个人共同争抢某一个角色的情形。这时，作为教师就要充当起调解员的身份。比如游戏过程中，售票口的人越来越越多，越来越乱。于是我来到售票员旁边，轻轻地在售票员旁边说：“你看，大家都不排队，该怎么办？”售票员在我耳边轻轻的说：“请大家排好队买票。”我点点头。售票员用不太响亮的声音说：“请大家排队买票！”售票口人很多，似乎大家根本没听到声音，我看着售票员，将手打开，在嘴巴做了个喇叭状的手势，他似乎明白了，用响亮的声音喊道：“请大家排队买票！”这时候，很多幼儿就开始排队购票了。在区域游戏中，教师应适时对幼儿的行为进行鼓励与表扬。有时为了调动幼儿的积极性，不管成功与否都要给予积极的鼓励。教师对幼儿的鼓励态度，是促使幼儿积极接受教育，培养幼儿良好行为习惯的重要因素。

2优化场地布置，丰富游戏材料，规范影院秩序

《指南》中指出：“应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会。”游戏前的谈话活动、游戏时的情景示范，让幼儿知道新游戲的玩法。教师适当地进行情景示范，以电影院里的客人的身份向幼儿购票，通过边说边示范的方式让幼儿初步了解购票的过程。

根据前一次活动中发现的问题，我进行了整改：在座位上挂上位置号，让幼儿能根据电影票上的座位号对号入座（图1）;设置好管理员、服务员、售票员、检票员的工作牌（图2）。

在区域游戏中，教师应注重观察，先观察再指导。教师首先要相信孩子，通过观察，我们看到幼儿并不是一些“无知无能”的弱小群体，而是一群非常能干、富有创造性的小主人，“让幼儿成为学习的主人”早己被幼教界所接受。先观察再指导是给幼儿自由选择与自己决定的权利，使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戏”，而不致使游戏失去“灵魂”。

3幼儿区域游戏结束后教师的指导策略

比如案例二：我选了班级里几个幼儿扮演电影院里的工作人员，幼儿胸前挂着工作牌很是得意。入口处，幼儿进来了，售票口又是一堆的人堵在一起，售票员喊道：“请大家排好队买票！”售票员看了我一眼，我竖起了大拇指。而其他幼儿你看看我，我看看你，也自觉地排好队开始购票。当幼儿购票时，售票员还拿着“PAPA行”的本子，放在在售票机上，自己嘴巴里发出“嘟”的声音，并说：“好了，这是你的票！”幼儿在购完票，买好零食后，坐在了休患区，等待电影的检票……

新《幼儿园教育指导纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。游戏结束后教师的指导就是所谓的教育评价。这种游戏评价的目的是为了促进幼儿的发展，引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，以及今后的改进方法、调整方向，以不断地提高区域活动的质量。

3结语

“万达影城”犹如一个迷你影院，营造了宽松、自然的活动氛围。其中幼儿在与环境、教师、同伴的交往中，获得一些社会性的知识，形成典型的行为方式。我们认为，组织区角游戏是教师组织幼儿完成生命体验的形式之一，也是孩子们加强学习与获得人生经验的方式之一。结合“影院”的区角游戏设计，我们最终认为游戏的规则应是教师和幼儿共同制定的，偏废任何一方都是不妥的。因此加强区角游戏的深入研究将是我们不断完成游戏课程的任务与使命。