初中历史教学中历史人物教学的思考

卢文强

【摘 要】初中历史是中学阶段学习的重要内容，通过学习历史能够培养学生的历史学科素养，帮助学生更好地了解中国及世界历史。但在当前初中历史教学中，更多的是对历史事件的讲解，缺少了对历史人物的客观分析，而历史人物是初中历史教学中必不可少的部分，通过对历史人物的分析和探究能够帮助学生更深刻地了解历史，用客观辩证的眼光看待问题，帮助学生树立正确的历史观念。本文对初中历史教学中历史人物教学的意义进行了分析，对如何开展历史人物教学进行了探讨。

【关键词】初中历史;历史人物;教学

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0100-02

人类的发展是由一系列的历史事件推动的，在这些历史事件中历史人物是必不可少的，因此，通过对历史人物的教学分析有助于学生更好地学习历史。但部分老师在历史教学中主要是对历史事件进行分析，人物一般都是一带而过，没有进行客观的分析，再加上当前古装影视的影响，很多学生对历史人物的了解不够透彻，甚至存在偏差。不利于学生对历史的思考和探究，所以老师有必要加强对历史人物的教学研究，从而提高教学效果，培养学生独立思考和探究的精神。

一、初中历史教学中历史人物教学的意义

（一）有利于激发学生的兴趣，改善课堂教学气氛

在传统的初中历史教学中，历史教学的模式往往是“时间、地点、人物、事件的意义”，更多的是对历史事件的反思，对人物的讲解和分析比较笼统模糊，讲解的过程局限于教材，而且讲解的过程比较枯燥乏味。因此，很难激发学生学习历史的兴趣，历史教学效果可想而知。而在对历史人物进行客观详细的分析时，本身跳出了课本教材的范围，可以带给学生一定的新鲜感，而且让学生参与到对历史人物的评价讨论中，能够满足学生的一种“指点江山”的成就感，因此，能够激发学生的学习兴趣。而在引导学生对历史人物进行分析评价时，需要学生掌握更多的历史知识，对历史事件也要有更多地了解，所以学生就会更加积极主动地去学习历史，研究其他历史资料，对培养学生的历史素养和良好的学习习惯有极大的促进作用[1]。在对历史人物进行分析探究的过程中，师生之间、学生之间可以自由的发言和讨论，能够营造一种积极活跃的课堂教学气氛，有助于调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。因此，历史人物教学可以改善课堂教学气氛，提高学生的综合素质。

（二）增强情感教育，促进学生身心健康成长

古人云“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。”所以在学习历史的过程中可以总结经验教训，改正做人做事的方法，也可以学习古人的优良品德，发现自身的缺陷和不足，从而加以改正和完善。

在初中历史中很多的历史人物拥有高尚的品质，在今天依然有较高的借鉴作用。如古代的诸葛亮、魏征、海瑞、林则徐这样的忠臣，还有刘邦、李世民、成吉思汗、康熙这样的明君。在他们身上有很多在当前依然适用的正能量，对培养学生的民族自豪感、社会责任感、正义感有一定的借鉴和促进作用[2]。因此，学习历史人物可以增强学生的情感教育，帮助学生树立正确的价值观，从而避免学生走弯路，促进学生身心健康成长。

二、初中历史教学中历史人物教学研究

（一）重视历史人物教学，提高自身专业知识

老师应认识到历史人物教学对学生的重要意义，从而加强历史人物的教学，而为了更好地完成历史人物教学，就需要老师不断地提高自身的专业知识。因为很多历史人物的相关知识都超出了历史教材的范围，老师必须查询相关历史文献等才能更深刻地了解历史人物，才能更好地进行分析，帮助学生客观地认识和评价历史人物[3]。所以，老师不能固守教材和旧知识，应不断地学习新的历史知识，阅读历史资料，查阅历史文献，不断地提高自身的专业知识，才能保证历史人物教学的顺利开展。

（二）营造积极活跃的历史人物教学氛围

在历史人物教学中，首先，教师可以对历史人物的社会称谓进行说明，让学生对历史人物有基本的了解。如当说到秦始皇时，除了知道他是中国历史上第一位皇帝外，还应提出他是著名的政治家、军事家、改革家。通过这些社会称谓可以概括性地描述出秦始皇的社会地位和影响。其次，通过问题启发和学生互动，一件件罗列秦始皇的事迹：统一多民族，建立第一个统一国家、统一文字、统一度量衡、修建万里长城和阿房宫、焚书坑儒等，既有不可磨灭的功绩，也有暴政亡国的劣迹，在罗列了这些事迹之后，老师可以引导学生通过功过评价法和阶段评价法對秦始皇进行综合、客观的评价，更深刻地了解秦始皇。

通过这样罗列事迹、全员参与讨论历史人物的教学模式，可以营造出积极活跃的教学氛围，从而调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和探究欲，更加积极主动地学习历史，有助于学生养成良好的学习习惯。

（三）多元化教学增强历史人物教学的效果

初中历史教学中涉及众多的历史人物，一些重要的历史人物和相关历史事件还附有图画，老师可以根据这些图画展开历史人物教学，提一些历史人物的趣闻轶事，通过图、文、故事相结合的模式，使得历史人物的形象更突出。老师还可以借助多媒体播放一些历史人物的视频、课件，通过不同角度对历史人物进行分析，使得历史人物生动形象地展示在学生面前，在学生的脑海中留下深刻的印象。老师还可以鼓励学生多看一些历史史记、纪录片或《百家讲坛》这样的历史解读节目，拓展学生的知识面，帮助学生更好地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。

（四）组织丰富的课外活动

除了在课堂上进行历史人物教学外，老师还应将其延伸到课外，如组织学生收集某一历史人物的图片、资料，将其整理成板报形式对历史人物进行文字说明，营造出浓厚的历史氛围，学生可以随时观看和阅读历史人物事迹，加强对历史人物的认识和了解。老师还可以组织辩论会，针对某一有争议的历史人物进行辩论，通过不断地辩论和举例，让学生更深刻地了解历史人物、更客观地评价历史人物。

初中历史人物教学不仅是对历史教学的补充和拓展，对学生客观、辩证地看待问题也有很大的帮助，还能够帮助学生树立正确的价值观念。因此，老师应重视历史人物教学，并在历史人物教学中有意识地引导学生思考和探究，促进学生全面成长。

【参考文献】

[1]王明文.对初中历史教学中历史人物教学的思考[J]. 华夏教师，2017.

[2]徐焕彩.关于初中历史教学中认识历史人物的教学思考[J].中学历史教学参考，2016（3X）.