探究高中化学实验教学中科学素养的培养

陈平群

摘 要：伴随我国素养教育的深入发展，为了能够有效培养学生综合素养的发展层次，实验教学逐渐被更多学校所关注，特别是高中阶段的化学实验教学。通过化学实验教学能够激发学生的化学学习热情与兴趣，有利于学生成绩的提高，更是促进学生科学素养的提升。所以，本文根据高中化学实验教学中，对学生学科核心素养的有效提高进行分析和论述。

关键词：高中;化学;实验教学

引言：伴随新课程改革的深入开展，对学生学习方法、学习能力、探究能力和解决问题的能力提出新的要求。在过去的化学教学形式下，老师原本的教学模式已经耽误了学生化学能力的提升，给学生个人发展带来了不好的影响。所以，在新课程改革背景下，如何提高学生的科学素养，显得特别重要。而高中化学实验教学，在培养学生的科学素养中，是十分关键的。

1.化学实验教学中存在的问题

1.1教学观念落后

在目前教学过程当中，大部分化学老师都具有丰富的教学经验，但难以接受新的教学观念，这就导致在化学实验教学开展的时候，老师无法第一时间选取全新的教学方法，促使化学实验教学依旧遗存了过去单一的特点，这种教学形式对于化学实验教学的可持续发展十分不利。

1.2实验设施落后

在化学实验实践教学当中，无法脱离化学实验器材。功能齐全的设施是开展化学实验教学最关键的一个环节，不过在一些学校对化学实验教学缺乏理性的认知，对实验的重要性认识不够，导致化学实验室当中的教学器材不够完全，实验设施落后。过去老套的实验设施对于化学实验教学的进行有害而无益。

2.化学实验对培养学生科学素养的作用

2.1培养学生的绿色力

绿色力指的是在教学的实际过程中，特别重视绿色环保的理论，尽量去减少教学过程中所可能出现的环境污染，属于核心素养的一种。对于化学科目而言，绿色力可以在化学实验设计方面体现出来，通过对绿色环保的实验设计，可以让学生体验到化学实验的操作、探究，并且让他们构建起环保、节能的意识，让学生能体验到化学在社会可持续发展中，需要提供的绿色力情感态度、价值观。

2.2提高学生的创新力

创新力是学生以现有知识、思维作为基础，提出创新的方式或有创新的思路，同时有一定良好效益的素养。简单来说，创新思路是新发现产生的源泉，是社会进步的助力器，也是当代学科素养中最重要的核心素养之一。同时，当前新课标对创新也有了较为明确的要求。只有学生创新力提升，才能为学生核心素养发展提供动力。通过创新性实验设计，可以提升学生对于化学仪器、设备的进一步思考，培养学生思考能力，并且敢于实践和创新的优秀学习品质。这类品质在学生学科学习中具有相当重要的作用和地位。所以创新力提升是培养学生科学素养的一项重要保障。

2.3增强学生的学科力

学科力是培养学生学科素养的基础，是学科生长繁衍力量。学生学科核心素养要依靠各学科重点知识、技能、核心情感态度，也要站在学科之上，形成学科相互融合的素养，要将各学科知识、技能进行融汇贯通。在实验教学时，需要考虑实验装置的方便性、可行性和安全性。如在改进装置设计时考虑物理知识中的压强等核心知识，实验跨学科的素养结合。

学科之间的融合是培养学生核心素养的一项基础，有了跨学科的知识及技能的综合运用力，才可真正实现新课程所提供的核心素养培养。

3.化学实验对培养学生科学素养的方法

3.1强化化学探究实验教学

就目前高中阶段的化学实验课程教学来说，是以实验探索和分析推理作为基本的实践教学内容，在实验课程当中选取实验探究的方式，能够有效培养学生的化学科学素养。科学的将化学实验经过进行设定，通过对化学概念知识展开探究，促使学生实验之前了解化学实验成果，在实验过程中仔细观察出现的化学现象，探索实验的过程中，现象是否符合理论知识。按照实验的成果推动学生探索会发生的结果，从而生成对应的理论概念。对于学生的探索，经过设定计划并加以实行，让学生养成准确的探索观念，对于学生证据推理和模型意识进行有效培养，养成良好的学习习惯，促进学生化学学科核心素养的有效形成。例如在“二氧化硫的性质”教学时，可以设置二氧化硫溶于水、二氧化硫与氯水的漂白性对比、二氧化硫还原性等的探究性实验。通过这些实验的现象推理，得出二氧化硫的性质。因为这个实验具备一定的不安全因素，在实验过程中，老师应该指引学生重视安全性，严谨根据实验的规定展开实验，同时在实验当中培育学生的探索精神，经过自主探索，学生慢慢养成探索观念，把握了相对的实验方式技巧，就可以有效提升学生的化学学科素养。

3.2选取多媒体技术使课堂内容多元化

高中阶段的化学实验中的教学内容繁琐，有些实验的危险指数高，如铜与浓硫酸、浓硝酸的反应，氢气在氯气中燃烧;有些实验通过理论难以诠释，学生难以理解，如探究离子反应的本质，弱电解质的电离等。因此，在教学中，老师可以选取信息技术的教学方式，促使学生不单单可以直观地看到宏观的化学现象，还可以深入地认识到很多难以诠释的微观转变，继而推动学生养成合理健全的化学知识机制。由于凭借多媒体技术强大的模拟作用，就能够将微观变化的运动轨迹变得更生动直观，用生动的场景与色彩更直接地展现出来，以具体的视觉指引，促使学生可以把微观世界细微的转变在脑海当中构建出一个动态的世界。部分化学实验试剂也许存在毒性、易燃易爆，真正实施起来十分不安全。这个时候就能够融入多媒体技术展开模拟式的实验。一方面能够让学生直观地看到实验现象，节约实验用品，另一方面还可以排除实验的不安全性。利用多媒体动画模拟，能够给学生留下深刻的记忆，有效激发学生对化学科目的学习兴趣。不过实际实验过程不可以偏废，它始终是学生取得化学知识，提升科学素养的最关键的方式。

3.3科学设立化学实验课的教学情景

化学实验课程规范学生要通过动手实践来探究课堂学习的理论知识，在化学实验开展以前，老师需要按照化学课程实验的规定，设立化学实验课程的教学情景，完善化学实验课程的经过，促使学生能够带着目标展开实验和学习，引起学生加入化学实验的好奇心。组织学生进行小组划分，要求学生在实验的经过中，应该处理哪些问题，观察哪些现象，也许会发生哪些问题，设定探究性的实验问题等等均是设立化学实验情景的关键内容。在每个小组之间生成竞争模式，塑造优良的化学实验学习氛围，不单单有助于培养学生的动手实践水平，还可以培养学生的合作思维和责任心，提升学生对化学实验知识的把握和认知，从而可以通过化学实验把概念知识和实践教学有效融合在一起。例如，在《富集在海水中的元素——氯》一节教学中，可以设置以下问题：氯气在水中的溶解性怎么样？氯气溶于水时是否与水反应？若反应，生成什么物质？通过什么方法进行验证？在氯水中，起到漂白作用的是什么物质？如何制取漂白粉？让学生进行讨论，设计出合理的实验方案，并进行实验探究。经过这样的化学实验教学情景的设立，让学生在化学实验当中能够切实感受到化学知识的意义，可以合理锻炼学生的科学素养，激发学生对化学实验课程的学习热情，从而实现对学生化学学科科学素养的高效培养。

结束语：综上所述，在核心素养的领域下展开教学活动能够推动学生全方位的可持续发展。就高中阶段的学生而言，恰恰是其身心发展特殊的时期。所以，更需要教师在学科核心素养的引导下，选择合适的，合理的，科学的教学方法，去培养学生的科学素养。当然，这是一个复杂、曲折、长期的过程，需要教师不断的探索。在化学教学中，如果能够充分利用化学实验，对学生的绿色力，学科力和创新力进行有效培养，对学生学科素养的提升将产生极大的推进作用。

参考文献

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